2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題(2)辨析答案
來源:湖北自考網(wǎng)
時間:2014-02-12
湖北2014年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題(2)辨析答案
二、辨析題(答案要點)
1.這種說法是正確的。遺傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳素質(zhì)是先天的,與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上展開的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為人的發(fā)展提供了可能性,但不能決定人的發(fā)展;
遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。
2.這種說法是正確的。(1)學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響,都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化,經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭,才能發(fā)生作用,促使學(xué)生品德的真正形成。(2)在德育過程中,學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運動的規(guī)律,促進學(xué)生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。(3)學(xué)生的自我教育過程.實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程,斗爭的過程也是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程,這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性。
3.這種說法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種:(1)先高后低。很多情況下,個體在學(xué)習(xí)工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的,此時有足夠的動力與精力,因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。然而隨著工作的進程,精神狀態(tài)會隨著時間的推移慢慢下降,注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個體在工作學(xué)習(xí)的開始階段還沒有完全進入狀態(tài),受到各方
面新異刺激的干擾,因此此時的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進程,環(huán)境的熟悉性逐漸增加,在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會逐漸提升。(3)中間高,兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應(yīng)環(huán)境,避免刺激的干擾,而工作即將結(jié)束時也會有心態(tài)的起伏、精力的衰減,因此在學(xué)習(xí)工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒有達(dá)到最佳,注意力也因此受到影響。與此對應(yīng),在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時刻。
4.這種說法是正確的。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。信度是效度的必要條件,但不是充分條件,可信的測驗未必有效,而有效測驗必定可信。
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結(jié)束
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