2014年湖北教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬題(3)單選答案

湖北2014年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬題(3)單選答案

一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對化。
2．D【解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)>---j過程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的；
不是靜止的，而是發(fā)展的；
不是階段的，而是連續(xù)的。
3．C【解析】教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。
4．D【解析】為人師表要求廣大教師應(yīng)堅(jiān)持高尚情操，知榮明恥；
作風(fēng)正派，廉潔奉公；
自覺抵制有償家教，不利用職權(quán)之便謀取私利。
5．A【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求包括保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
6．B【解析】教師與學(xué)生的溝通的重要性。
7．A【解析】齊老師應(yīng)聽取學(xué)生意見，適度放慢教學(xué)速度，盡可能照顧到全體學(xué)生。但教學(xué)速度不可過快或過慢。
8．D【解析】教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則包括尊重、理解和協(xié)作。
9．A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；
條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。
10．A【解析】教師申訴的對象是學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或者當(dāng)?shù)厝嗣裾逃姓块T。企、事業(yè)單位及其他個人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。
11．C【解析】不斷提高思想政治覺悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。
12．D【解析】教師未經(jīng)學(xué)生許可，拆看學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。
13．C【解析】貝多芬被譽(yù)為“樂圣”，故答案為C項(xiàng)。
14．B【解析】略。
15．C【解析】題干是一個錯誤的三段論推理，推理形式是：s不是P，P是Q，所以Q不是S。A項(xiàng)的推理形式是：S是P，Q是P，所以Q是S，與題干推理形式不同；
B項(xiàng)的推理形式是：S是P，P是Q，所以Q是S，與題干推理形式不同；
C項(xiàng)的推理形式是：S不是P，P是Q，所以Q不是S，與題干相同；
D項(xiàng)的推理形式是：s是P，P是Q，所以Q可能是S，也與題干推理形式不同。根據(jù)題干含有否定也可選出正確答案是C，B
項(xiàng)中的“不及格”“不能參加三好學(xué)生評選”都是一個整體，不代表否定。故選C項(xiàng)。
16．D【解析】光學(xué)和電磁學(xué)產(chǎn)生于l9世紀(jì)。
17．B【解析】倫琴發(fā)現(xiàn)x射線，道爾頓提出了原子論，林奈是現(xiàn)代生物學(xué)分類命名的奠基人。故正確答案應(yīng)為B項(xiàng)。
18．B【解析】l955年，周恩來在亞非萬隆會議上提出“求同存異”的方針，答案選8項(xiàng)，獨(dú)立自主的外交政策是我國的外交政策，1949年提出來的，和平共處五項(xiàng)原則是1953年提出的，擁妒社會主義的主張與題意的團(tuán)結(jié)合作無關(guān)。
19．A【解析】注意題目的時間限制和關(guān)鍵信息點(diǎn)促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化，答案選A項(xiàng)，大運(yùn)河是隋朝建造的，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化徑流，雖然趙州橋也是隋朝建造，但并沒有促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流，排除B項(xiàng)，長城是秦朝建造的，排除C項(xiàng)，故宮是明朝的，排除D項(xiàng)。
20．C【解析】十三經(jīng)是指在南宋形成的十三部儒家經(jīng)典。其形成過程為：漢立《詩》《書》《易》《禮》《春秋》于學(xué)官，為五經(jīng)；
唐加《周禮》《儀禮》《公羊》《谷梁》為九經(jīng)；
至開成年間刻石國子學(xué)，又加《孝經(jīng)》《論語》《爾雅》為十二經(jīng)；
宋復(fù)增《孟子》，因有十三經(jīng)之稱。因此本題選C項(xiàng)。
21．B【解析】語音隨著歷史的前進(jìn)而逐漸改變，《詩經(jīng)》的韻腳，到了后代讀起來就變得不和諧了。為了解決這個問題，人們便提出了“葉韻(音)說”，即改變某個字的讀音，使之與上下文的韻腳和諧。這種做法是主觀隨意的不科學(xué)做法，清代古音學(xué)興起以后，這個做法遭到批判，但是直到現(xiàn)在仍有人使用此法。因此本題選B項(xiàng)。
22．D【解析】在提問的過程中，如果學(xué)生回答錯誤，教師要及時糾正，給學(xué)生做一個明確的解釋，一定要讓學(xué)生弄明白錯在哪里，不能放任不管。
23．B【解析】A、C、D項(xiàng)都沒有談到嬰兒和成人之間形態(tài)上差異是重要的行為線索，幼年的特征可以喚起成年人慈愛的養(yǎng)育之心，而B項(xiàng)老人養(yǎng)寵物涉及了這一點(diǎn)。成年子女離開家后，老年人的這種情感就容易寄托在寵物身上，喜歡養(yǎng)寵物。
24．B【解析】略。
25．B【解析】傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時期我國語文教學(xué)的特點(diǎn)，尤其難以適應(yīng)新課程語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來解決教學(xué)方法的單一性，實(shí)現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的“多樣化”；
以教學(xué)方法的取長補(bǔ)短，來發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的“整體化”。
26．B【解析】"東有啟明，西有長庚”，“啟明”和“長庚”其實(shí)都是金星的別稱，金星也叫太白或太白金星。因此本題選B項(xiàng)。
27．B【解析】《小石潭記》是柳宗元的作品，選自其《永州八記》。因此本題選B項(xiàng)。
28．A【解析】A項(xiàng)中詩句說的是我國古代的科舉考試，其他項(xiàng)與科舉考試無關(guān)。
29．C【解析】A項(xiàng)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自杜甫的《登高》；
B項(xiàng)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”出自杜甫的《聞官軍收河南河北》；
C項(xiàng)“角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”出自李賀的《雁門太守行》；
D項(xiàng)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”出自杜甫的《登岳陽樓》。因此本題選C項(xiàng)。

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