2018年高中地理教師資格證下半年面試考題(精選)第四批
2018年高中地理教師資格證下半年面試考題(精選)第四批
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)新課導(dǎo)入
圖片導(dǎo)入。展示我國北方溫帶落葉闊葉林和南方亞熱帶常綠闊葉林的圖片,為什么我國南北方會有如此差異,激發(fā)學(xué)生興趣,引入新課。
(二)新課教學(xué)
1.秦嶺—淮河一線的地理意義
【教師活動】出示東部季風(fēng)區(qū)南北差異圖片,及讓學(xué)生閱讀教材,總結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義。
【學(xué)生活動】回答
【教師歸納補充】
秦嶺—淮河一線與中國1月平均氣溫0℃等溫線和800毫米年等降水量線相吻合,成為中國東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)北方與南方、溫帶與亞熱帶、旱地與水田等地理事物的重要分界線。此線以北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)區(qū),冬季寒冷、干燥,河湖結(jié)冰,地形以平原和高原為主,此線以南地區(qū)屬于熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū),氣候溫暖濕潤,冬季河湖一般不結(jié)冰,地形以平原、低山和丘陵為主。除此之外,秦嶺—淮河以南為亞熱帶常綠闊葉林;秦嶺—淮河以北為溫帶落葉闊葉林。秦嶺—淮河以南一年二至三熟,秦嶺—淮河以北兩年三熟或一年一熟。
2.東部季風(fēng)區(qū)南北差異對人類活動的影響
【教師活動】出示我國北方和南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片與傳統(tǒng)民居圖片。引導(dǎo)學(xué)生看圖,思考:東部季風(fēng)區(qū)南北差異對人類活動的影響。
【學(xué)生活動】分析回答。
【教師總結(jié)】
(1)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和耕作方式的影響:南方水田(一年二至三熟)、北方旱地(兩年三熟或一年一熟);
(2)對民居建筑的影響:北方(平房)、南方(瓦房)。
(三)鞏固提高
【教師活動】安排小組討論活動,出示南、北方交通運輸圖片以及文化景觀圖片,按照分析農(nóng)業(yè)和民居的學(xué)習(xí)方法,討論分析“東部季風(fēng)區(qū)南北差異對人類活動還有那些影響”。
【學(xué)生活動】討論分析回答。
【教師總結(jié)、補充】對人類活動地域聯(lián)系方式和通達性以及文化景觀和文化行為有影響。除此之外對工業(yè)生產(chǎn)也會有影響(北方重工業(yè)為主、南方輕工業(yè)發(fā)達)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點。
作業(yè):搜集更多關(guān)于秦嶺—淮河一線南北文化不同的資料,下節(jié)課分享。
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.秦嶺—淮河一線的地理意義。
【參考答案】
秦嶺—淮河一線是中國重要的地理分界線。
氣候方面:
(1)秦嶺—淮河是800毫米年等降水量線的界限。秦嶺—淮河以南降水量大于800毫米;秦嶺—淮河以北降水量小于800毫米。
(2)秦嶺—淮河是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線。
(3)秦嶺—淮河是1月0℃等溫線的界限。秦嶺—淮河以南1月平均氣溫在0℃以上,冬季基本上不結(jié)冰;秦嶺—淮河以北1月平均氣溫在0℃以下,冬季一般結(jié)冰。
(4)秦嶺—淮河是暖溫帶和亞熱帶分界線。秦嶺—淮河以南為亞熱帶,秦嶺—淮河以北為暖溫帶。
(5)秦嶺—淮河是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線。夏季,秦嶺—淮河以南和以北都是高溫多雨。冬季,秦嶺—淮河以南溫和少雨,秦嶺—淮河以北寒冷干燥。
(6)南北方地區(qū)分界線。
植被方面:
秦嶺—淮河以南為亞熱帶常綠闊葉林;秦嶺—淮河以北為溫帶落葉闊葉林。
農(nóng)業(yè)方面:
(1)耕地類型:秦嶺—淮河以南以水田為主,秦嶺—淮河以北以旱地為主。
(2)作物熟制:秦嶺—淮河以南一年二至三熟,秦嶺—淮河以北兩年三熟或一年一熟。
2.請談?wù)劦乩斫處熢撊绾翁岣邔W(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力?
【參考答案】
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用知識,那么在地理教學(xué)中,教師需要通過以下方面注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力:
一方面,充分挖掘教材,在教學(xué)中提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。要想提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力,教師就需要充分發(fā)掘地理教材中的內(nèi)容,并在地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理知識。例如,在講解區(qū)域地理時,教師可以利用經(jīng)緯線的空間定位,快速確定某一區(qū)域位于哪一個大洲或哪一個國家,然后引導(dǎo)學(xué)生注意特殊地理界線,從空間定位和地面狀況分析出氣候類型、氣候特點、氣候的形成原因、自然帶、水文狀況、資源分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、城市交通等,以此幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力。
另一方面,鼓勵學(xué)生實踐,在實踐活動中使其有效應(yīng)用地理知識。為了避免學(xué)生死記硬背書本上的知識,幫助學(xué)生活學(xué)活用地理知識,教師則要鼓勵學(xué)生走出地理課堂,通過參觀自然博物館、進行地理實地觀測、野外考察、環(huán)境調(diào)查、社會訪問等,既加深學(xué)生對地理知識的理解,又可以提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。
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