湖北教師中學資格說課指導：中學語文春

來源：湖北自考網時間：2013-01-11

湖北教師中學資格說課指導：中學語文春說

　　各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1. 課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

　　2. 教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

　　(1) 把握重要詞語的音,形,意

　　(2) 體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神

　　(3) 欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　(4) 理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點,難點

　　作為七年級的學生,這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1. 主要采用問題導引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

　　2. 采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發(fā)學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學步驟

　　1. 檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

　　2. 學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1) 在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　(2) 文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發(fā)言權腳給學生.

　　3. 在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學生分析能力,戒面面俱到.

　　5. 學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習.

　　7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.

　　第五、板書設計:（略）

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結束

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