2013年湖北教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》模擬試題(1)材料分析
湖北2013年教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》模擬試題(1)材料分析
二、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分。共20分)
26.淡之美(有刪改)
李國文
①淡是一種至關(guān)的境界。
②淡比之濃,或許由于接近天然,似春雨,潤地?zé)o聲,容易被人接受。
③蘇東坡寫西湖,曾經(jīng)有一句“淡妝濃抹總相宜”,但他這首詩所贊美的“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,也是大自然的西湖。雖然蘇東坡時代的西湖,并不是現(xiàn)在這個樣子的,但真正欣賞西湖的游客,對那些大紅大綠的,人工雕琢的,市廛云集的,車水馬龍的景色未必多么感興趣。識得西湖的人,都知道只有在那早春時節(jié),在那細(xì)雨,碧水,微風(fēng),柳枝,槳聲,船影、淡霧、山嵐之中的西湖,像一幅淡淡的水墨畫。展現(xiàn)在你眼前的西湖,才是最美的西湖。
④水墨畫,就是深得淡之美的一種藝術(shù)。
⑤在中國畫中,濃得化不開的工筆重彩,毫無疑義是美。但在一張玉版宣上,寥寥數(shù)筆便經(jīng)
營出一個境界,當(dāng)然也是美。前者,統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在你眼前,一覽無余。后者,是一種省略的藝術(shù),墨色有時淡得接近于無??杀砻娴臒o,并不等于觀眾眼中的無,作者心中的無,那大片大片的白,其實(shí)是給你留下的想象空間。“空山不見人,但聞人語響。”沒畫出來的,要比畫出來的更耐思索。西方的油畫,多濃重,每一種色彩,都唯恐不突出表現(xiàn)自己,而中國的水墨畫,則以淡見長,能省一筆,決不贅語,所謂“惜墨如金”者也。
⑥一般說,濃到好處,不易;
不過,淡而韻味猶存,似乎更難??Х仁菨獾?,從色澤到給中樞神經(jīng)的興奮作用,以強(qiáng)烈為主調(diào)。有一種土耳其款式的咖啡,煮在杯里,釅黑如漆,飲在口中,苦香無比,杯小如豆,只一口,能使飲者徹夜不眠,不覺東方之既白,茶則是淡的了,尤其新摘的龍井,就更淡了。一杯在手,嫩蕊舒展,上下浮沉,水色微碧,近乎透明,那種感官的怡悅,心胸的熨帖,腋下似有風(fēng)生的愜意,也非筆墨所能形容。所以,咖啡和茶,是無法加以比較的。
⑦但是,若我而言,寧可傾向于淡。強(qiáng)勁持久的興奮,總是會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
⑧人生,其實(shí)也是這個道理。濃是一種生存方式,淡,也是一種生存方式。兩者,因人而異,是不能簡單地以是和非來判斷的。我呢,覺得淡一點(diǎn),于身心似乎更有裨益。
⑨因此,持濃烈人生哲學(xué)者,自然是積極主義了;
但執(zhí)恬淡生活觀者,也不能說是消極主義。奮斗者可敬,進(jìn)取者可欽,所向披靡者可佩,熱烈擁抱生活者可親;
但是,從容而不急趨,自如而不窘迫,審慎而不狷躁,恬淡而不凡庸,也未始不是又一種的積極。
⑩一個人活在這個世界上,不管你是舉足輕重的大人物,還是微不足道的小人物,只要有人存在于你的周圍,你就會成為坐標(biāo)中的一個點(diǎn),而這個點(diǎn)必然有著縱向和橫向的聯(lián)系。于是,這就構(gòu)成了家庭、鄰里、單位、社會中各式各樣繁復(fù)的感情關(guān)系。你把你在這個坐標(biāo)系上的點(diǎn),看得濃一點(diǎn),你的感情負(fù)擔(dān)自然也就重;
看得淡一點(diǎn),你也許可以灑脫些,輕松些。
⑩物質(zhì)的欲望,固然是人的本能,占有和謀取,追求和獲得,大概是與生俱來的。清教徒當(dāng)然也無必要,但欲望膨脹到無限大,或爭名于朝,或爭利于市,或欲壑難填,無有窮期;
或不甘寂寞,生怕冷落,或欺世盜名,招搖過市。得則大欣喜,大快活;
不得則大懊喪,大失落。神經(jīng)像淬火一般地經(jīng)受極熱與極冷的考驗(yàn),難免要瀕臨崩潰邊緣,疲于奔命的勞累爭斗,保不準(zhǔn)最后落一個身心俱弛的結(jié)果,活得也實(shí)在是不輕松啊!其實(shí),看得淡一點(diǎn),可為而為之,不可為而不強(qiáng)為之的話,那么,得和失,成和敗,就能淡然處之,而免掉許多不必要的煩惱。
⑩人生在世,求淡之美,不亦樂乎?
閱讀上文,回答下列問題:
(1)第三段說“雖然蘇東坡時代的西湖,并不是現(xiàn)在這個樣子的”。這句話在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?它有什么深刻含義?
(2)本文是怎樣從正反兩個方面分別論述“淡是一種至美的境界”的?
(3)有人評價本文,認(rèn)為作者充分展示了“淡美”的精髓,而又不失之偏頗,請你從文中舉出一個“不失之偏頗”的例子,并簡要分析。
27.幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:“你們在干什么?”
“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬,隨口而答。
“胡說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥膏讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙述不服氣,小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?”
請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。
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