2018年湖北教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題

2018年下半年湖北教師資格證筆試考試時間是11月3日，小編整理了2018年湖北教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題，希望對大家有幫助。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1、“提筆忘字”屬于()。

A、不完全遺忘

B、完全遺忘

C、臨時性遺忘

D、永久性遺忘

參考答案：C。

參考解析：臨時性遺忘是對已識記的東西一時不能回憶或再認，但在合適的條件下還能回憶和再認。故選C。

2、培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()。

A、膽汁質的孩子

B、多血質的孩子

C、黏液質的孩子

D、抑郁質的孩子

參考答案：A

參考解析：對膽汁質類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們;在著重培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質時，又要防止任性、粗暴。

3、幼兒被黃蜂蟄傷時，立即用()外敷，以中和毒素。

A、弱堿性

B、弱酸性

C、強堿性

D、強酸性

參考答案：A。

參考解析：若為黃蜂蟄傷，因黃蜂的毒液呈酸性，可將弱堿性液體涂于傷處以中和毒液。故選A。

4、與教學活動相比，游戲與區(qū)域活動最突出的特點是()。

A、自主性

B、目的性

C、娛樂性

D、計劃性

參考答案：A

參考解析：區(qū)域活動最突出的特點是自主性。

5、幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長直接參與到幼兒園教育過程中的活動不包括()。

A、幼兒園開放日

B、家訪

C、親子游戲

D、家長會

參考答案：B。

參考解析：家訪是一種學前教育機構與家長互動溝通的個別方式，是學前教育機構教師與家長間一對一的聯系和進行工作的方式。家訪目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況，家長對幼兒教育的認識、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，針對個別幼兒的具體表現與家長共同商討教育措施以及介紹幼兒在園的進步與存在的問題。

6、一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說：“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€電動火車，可好玩了。”這是幼兒()的表現。

A、記憶

B、知覺

C、想象

D、撒謊

參考答案：C

參考解析：題干所述的情況是由幼兒想象的虛構性引起的。

7、幼兒抱著一只玩具鴨子、只是靜靜地坐著。當老師說：“鴨子要游水了。”幼兒的想象才活躍起來，這說明()。

A、經驗性想象對幼兒的重要作用

B、成人的語言提示、對幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用

C、實際行動對幼兒期的想象具有重要作用

D、幼兒的想象受個人愿望的影響

參考答案：B。

參考解析：中班以后，幼兒的想象才具有一定的有意性和目的性。有意想象是需要培養(yǎng)的，成人應組織幼兒進行各種有主題的想象活動。如老師通過對故事前半部分的描述，引導幼兒續(xù)編故事的結尾。成人的語言提示，對幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用。題干中幼兒抱著鴨子無所事事的時候，教師的語言指導引導幼兒的想象活躍起來。故選B。

8、幼兒園活動區(qū)出入口的地面上一般會有幾雙小腳印的圖示。此環(huán)境創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒在活動區(qū)的()意識。

A、參與

B、規(guī)則

C、操作

D、主體

參考答案：B

參考解析：幼兒的活動區(qū)的入口地面上一般會有幾雙小腳印的圖示，一來作為滿額人數標準，二來作為培養(yǎng)幼兒生活習慣的無言之師，有利于培養(yǎng)幼兒在活動區(qū)的規(guī)則意識。

9、嬰兒注意人臉主要是注視臉的()。

A、中央

B、邊緣

C、上部

D、下部

參考答案：B。

參考解析：嬰兒更多地將注意力集中在對比度高的人臉邊緣，而很少注意那些更能表明他們將人臉視為整體的有意義圖形的內部特征(如鼻子，嘴唇)。故選B。

10、問一個3歲的兒童“你有姐姐嗎?”他說“有”，再問他“你姐姐有弟弟嗎?”他卻說“沒有”，這說明學前兒童的思維具有()特點。

A、片面性

B、經驗性

C、自我中心性

D、不可逆性

參考答案：D

參考解析：思維的片面性是指幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行，往往只是反映事物的表面聯系，而不是事物的本質聯系;經驗性是指幼兒的思維常根據自己的生活經驗來進行：自我中心性是指幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經驗中心來理解事物，認識事物;不可逆性是指幼兒不理解邏輯運算的可逆性，如4歲的幼兒不能理解當A>B時，則B

二、簡答題(共2道題。每題15分，共30分)

11、簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。

參考答案：

皮亞杰根據兒童在認知過程中的不同特征將兒童心理的發(fā)展劃分為四個年齡階段：

第一階段：感知運動階段(0～2歲)。兒童只能協調感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成了客體永久性。

第二階段：前運算階段(2～7歲)。表象或內化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。本階段思維主要有三個特點：(1)自我中心，幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經驗中心來理解事物，認識事物;(2)不可逆性，突出表現為沒有守恒概念;(3)相對具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進行運算思維。

第三階段：具體運算階段(7～11歲)。這個階段的標志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。

第四階段：形式運算階段(11歲以后)。這時兒童根據假設對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發(fā)展，思維具有可逆性、補償性和靈活性。

12、試舉例說明教師如何根據幼兒注意穩(wěn)定性的規(guī)律來組織教學?

參考答案：

注意的穩(wěn)定性是指同一個對象和同一個活動的注意所能持續(xù)的時間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，小班時能集中3～5分鐘，到大班時可以集中15分鐘，有的幼兒能達到20分鐘。因此教師應在教學過程中注意以下幾點：

(1)注意對象具體形象、生動鮮明;(2)學習活動游戲化，避免枯燥單調;(3)活動與實際操作結合，鼓勵幼兒參與;(4)保持幼兒良好的身心狀態(tài);(5)注意對象、任務不應過于復雜或過于簡單;(6)防止和控制無關刺激。

教育教學內容難易適當。符合幼兒心理發(fā)展水平。過難或過易都容易導致幼兒注意分散。

教育教學方式要新穎多變、富于變化。集中活動的時間不宜過長，活動的內容要多樣化。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13、為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系?

參考答案：

幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：

(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點、也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展。也不意味著個體的各個發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協調。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面。任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起。形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

21、學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是()

A、將他交給家長批評教育

B、了解情況后耐心教育他

C、等待他自我醒悟并改正

D、批評教育無效果開除他

參考答案：B

22、我國公民道德建設的核心是（）

A、尊老愛幼

B、競爭與協作

C、集體主義

D、為人民服務

參考答案：D

參考解析：我國公民道德建設的核心是為人民服務。

23、我國航天事業(yè)中，首次實現月球表面軟著陸的是()。

A、嫦娥三號

B、天宮一號

C、神舟十號

D、嫦娥一號

參考答案：A

參考解析：嫦娥三號探測器：首次實現月球表面軟著陸;天宮一號：中國第一個目標飛行器和空間實驗室;神舟十號：王亞平第一次太空授課;嫦娥一號衛(wèi)星：中國自主研發(fā)并發(fā)射的首個月球探測器。

24、教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績（）

A、存在正相關

B、關系不明顯

C、存在負相關

D、有利有弊

參考答案：C

參考解析：盡管教師的表揚次數與學生的成績之間未發(fā)現明確的關系，但教師的批評或不贊揚與學生的成績之間卻存在著負相關。

25、我國義務教育的立法宗旨是發(fā)展（）

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎教育

參考答案：D

參考解析：《義務教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，《義務教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎教育。因此，答案為D。

26、“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結論是()

A、我談了我朋友的隱私。

B、我朋友是個溫和的人

C、我沒有談我朋友的隱私

D、我朋友為人倒是挺不錯

參考答案：C

27、學生小龍放學回家途中亂穿馬路。被汽車撞倒在地，導致肋骨骨折。對于小龍所受傷害，下列選項中正確的是()。

A、學校存在過錯，應當承擔賠償責任

B、學校沒有過錯，但要承擔賠償責任

C、學校沒有過錯，無需承擔賠償責任

D、學校存在過錯，但可免除賠償責任

參考答案：C

參考解析：《學生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的事故、學校行為并無不當的，不承擔事故責任。

28、社會主義公民道德建設的基本原則是（）

A、自由主義教師資格證

B、平均主義

C、集體主義

D、個人主義

參考答案：C

參考解析：集體主義作為公民道德建設的原則，是社會主義經濟、政治和文化建設的必然要求。

29、李赫、張嵐、林宏、何柏、邱輝五位同事、近日他們各自買了一輛不同品牌小轎車。分別為雪鐵龍、奧迪、寶馬、奔馳、桑塔納。每人所買車的顏色分別與其名字最后一個字諧音的顏色不同。已知李赫買的是藍色的雪鐵龍。

以下哪項排列可能以此對應張嵐、林宏、何柏、邱輝所買的車?()

A、灰色的奧迪，白色的寶馬，黑色的奔馳，紅色的桑塔納

B、黑色的奧迪，紅色的寶馬，灰色的奔馳。白色的桑塔納

C、紅色的奧迪，灰色的寶馬，白色的奔馳，黑色的桑塔納

D、白色的奧迪，黑色的寶馬，紅色的奔馳、灰色的桑塔納

參考答案：A

參考解析：題干已知，每人所買車的顏色都與其名字的最后一個字諧音的顏色不同。于是，張嵐不能買藍色、林宏不能買紅色、何柏不能買白色、邱輝不能買灰色，再分別將張嵐、林宏、何柏、邱輝對應各個選項即可得出答案。D項意味著邱輝買了灰色，排除;C項意味著何柏買了白色，排除;B項意味著林宏買了紅色，排除。

五、活動設計題(共1道題。每題30分、共30分)

以“各族人民大團結”為主題，為大班幼兒設計社會教育活動。

設計案例：

《各族人民大團結》

活動目標：

(1)知道我國是個多民族的國家，初步了解朝鮮族、蒙古族、漢族、維吾爾族、藏族等幾個民族的服飾、生活習慣和居住地。

(2)欣賞幾種少數民族的舞蹈音樂，培養(yǎng)對音樂的感受力和欣賞能力。

(3)激發(fā)幼兒對少數民族風俗文化的認識欲望，培養(yǎng)幼兒尊重和熱愛各民族的情感。

活動準備：

(1)音樂舞蹈錄像：《愛我中華》。

(2)中國地圖，五種民族娃娃圖片。

(3)各民族有特色的音樂及兒童服飾。

活動過程：

(1)觀看音樂舞蹈錄像《愛我中華》，說說自己認識的民族，相互交流對各個民族的認識。

藏族：男人帶著有舌的氈帽，身穿長袍，斜開衣襟，腰間系一根衣帶，一只主袖掛在身邊，腳穿長筒皮靴。女人身穿長袍，外套背心，腰間系一條五彩橫條的圍裙。很多藏民是牧民，主要吃糌粑、喝酥油茶和青稞酒。對人表示敬意時，獻上哈達。他們喜歡音樂舞蹈。

蒙古族：身穿長袍，頭上扎著頭布，腰間束腰帶，腳穿皮靴。喜歡賽馬、射箭，還喜歡彈馬頭琴、唱歌、跳舞。蒙古族人民主要以放牧為主，在大草原上放牧馬、牛、羊，住在可以隨拆隨搭的蒙古包。

維吾爾族：主要居住在新疆，不論男女老少，都愛戴四棱小花帽，上面用絲線繡出各種花紋圖案。穿斜襟衣服，沒有扣子。沒結婚的女孩子，頭上梳著十幾條小辮子，喜歡穿顏色鮮艷的連衣裙。維吾爾族服飾漂亮，喜歡唱歌跳舞。

朝鮮族：男人上衣短，褲子大，褲腳扎燈籠；女的穿斜襟短衣和長裙，色彩鮮艷，梳著一條辮子。

傣族：主要居住在我國的熱帶地區(qū)西雙版納，他們住竹樓，穿著上短下長、顏色鮮艷的長筒裙。在解放前，傣族婦女在田里勞動，男人在家?guī)Ш⒆樱麄兙幼〉牡胤蕉嗫兹?，他們都很喜歡跳孔雀舞。

(2)比賽：將民族娃娃送回家。分組將朝鮮族、蒙古族、藏族、維吾爾族等民族的娃娃圖片貼到中國地圖上的相應居住地。

(3)聽各民族的音樂，找出相應的少數民族兒童服飾。

(4)進一步欣賞不同民族的音樂，并創(chuàng)編舞蹈。

活動延伸：

(1)利用掛歷紙等廢舊材料制作少數民族服飾，如新疆帽、藏族圍裙等。

(2)在活動區(qū)聽民族音樂、創(chuàng)編舞蹈。

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