2013年湖北教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題(1)寫作答案

湖北
2013年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題(1)寫作答案

三、寫作題

【參考例文】

誰偷走了教師的職業(yè)幸福感

教師是辛勤的園??；
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……自古以來，人類社會(huì)都未曾吝惜過對(duì)師者的贊譽(yù)。然而誰都不得不承認(rèn)，如今這些耀眼的光環(huán)正在逐漸褪色，身在其中的教師們更是越來越找不到自已從教的信心與快樂。那么，教師到底是個(gè)怎樣的群體?是什么將原本與“天地君親”處于同等地位的教師推到了一個(gè)難以言說的復(fù)雜境地，以致讓很多教育工作者失去了工作的最大動(dòng)力?是職業(yè)幸福感。那么又是誰偷走了教師的職業(yè)幸福感呢?

一、職業(yè)壓力大——經(jīng)常處于忙碌又焦慮的狀態(tài)

現(xiàn)在的教師，早已不能像古代的私塾先生那樣一心只讀圣賢書，單純地研究教學(xué)、教育學(xué)生了。他們要搞好班級(jí)的日常管理，要做好學(xué)生的思想教育，要注重平行班級(jí)之間的較量，要應(yīng)對(duì)上級(jí)的各項(xiàng)檢查，更要追求升學(xué)率。另外，教師還要處理好與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，諸如此類難以計(jì)數(shù)的繁雜瑣碎的工作，令承重能力有限的教師經(jīng)常承受著無限的挑戰(zhàn)?？梢哉f，壓力太大時(shí)就難言幸福。

二、信任與尊重危機(jī)——教師面臨社會(huì)的質(zhì)疑

2008年的中國(guó)，注定是不平凡的一年。四川大地震這一歷史性事件折射出很多職業(yè)人群在災(zāi)難面前人格的高尚與靈魂的低劣。除了救死扶傷的白衣天使和可愛可敬的部隊(duì)官兵們，讓人難忘的還有那些舍棄生命為孩子撐起“安全之傘”的教師們?？刹恍业氖?，他們當(dāng)中也出了一個(gè)“范跑跑”。就在網(wǎng)絡(luò)等媒體還在對(duì)此口誅筆伐、余怒未消之時(shí)，又出現(xiàn)了“楊不管”事件。一時(shí)間，教師這個(gè)群體以前所未有的頻率站到了公眾的天平上，經(jīng)受著一輪輪職業(yè)道德的拷問。確實(shí)，我們的社會(huì)存在著這樣一部分教師，但是每天孜孜不倦、為學(xué)生傾心付出的教師，每天默默無聞、為教育奉獻(xiàn)所有的教師，畢竟占了我們教育戰(zhàn)線的大部分。懲惡揚(yáng)善、弘揚(yáng)正義永遠(yuǎn)都是天下大道，由點(diǎn)及面地看待問題本身就有失科學(xué)，“窺一斑而見全豹”更是缺乏公正。

三、教師待遇—總是期待陽光普照的那一天

在我國(guó)，歷朝歷代的教師都是一個(gè)清貧的職業(yè)。俗話說“家有一斗糧，不做教書匠”，這在一定程度上反映了教師待遇不高的問題，相較于其他許多行業(yè)，教師的工資待遇相對(duì)滯后，其生活質(zhì)量無疑會(huì)受到很大的影響。沒有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，由它決定的工作積極性，又能高到哪里去呢?不過是教師的一己良知，一身重任，于道德力量的感召下，無奈而吃力地推動(dòng)自己前行罷了。

四、行動(dòng)與心態(tài)—亟待全方位調(diào)整的教師自身

教學(xué)相長(zhǎng)是教育的規(guī)律，也是教育真理。一個(gè)停止學(xué)習(xí)、停止讀書的教師，一個(gè)任憑教育改革如何轟轟烈烈仍然“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的教師，難以想象在教學(xué)方面會(huì)有什么長(zhǎng)進(jìn)。在學(xué)生當(dāng)中能樹立什么令人信服的威望。已逝教育學(xué)者商友敬老先生曾說過：“教師要在讀書中生存，要處在真正的‘讀書狀態(tài)’中。”而“有相當(dāng)一部分教師，除了教材和教輔材料之外，其他的書基本不讀，這是反常的現(xiàn)象”。讀書方能立己，方能成就一個(gè)追求精神獨(dú)立的思考者、探索者、創(chuàng)新者；
讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想，并可能嘗試著用思想點(diǎn)燃智慧的課堂。所以教師要變枯燥乏味的職業(yè)現(xiàn)狀為活色生香、多姿多彩的職業(yè)生涯。

周敏老師有段話可以引起許多同行的共鳴：“在當(dāng)老師的日子里，我們常常不夠快樂和幸福?？鞓泛托腋Ｐ枰氖且环N心靈的力量，它讓你專注于你的興趣或者信仰，從而可以不受羈絆地邁向堅(jiān)實(shí)而開闊的生活。對(duì)于一個(gè)教師來說，就算不把教育看作一種信仰、一種興趣，也不必把從事教育看作是無窮盡的失落與折磨。”作為教師，面對(duì)我們的職業(yè)，我們唯一能做的就是真誠(chéng)皈依自己的職業(yè)，心無旁騖地致力于自己的事業(yè)，把自我從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來，努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和、腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行，發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快，樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

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