2013年湖北教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題(1)寫作答案
湖北
2013年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題(1)寫作答案
三、寫作題
【參考例文】
誰(shuí)偷走了教師的職業(yè)幸福感
教師是辛勤的園?。?br />教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……自古以來(lái),人類社會(huì)都未曾吝惜過對(duì)師者的贊譽(yù)。然而誰(shuí)都不得不承認(rèn),如今這些耀眼的光環(huán)正在逐漸褪色,身在其中的教師們更是越來(lái)越找不到自已從教的信心與快樂。那么,教師到底是個(gè)怎樣的群體?是什么將原本與“天地君親”處于同等地位的教師推到了一個(gè)難以言說的復(fù)雜境地,以致讓很多教育工作者失去了工作的最大動(dòng)力?是職業(yè)幸福感。那么又是誰(shuí)偷走了教師的職業(yè)幸福感呢?
一、職業(yè)壓力大——經(jīng)常處于忙碌又焦慮的狀態(tài)
現(xiàn)在的教師,早已不能像古代的私塾先生那樣一心只讀圣賢書,單純地研究教學(xué)、教育學(xué)生了。他們要搞好班級(jí)的日常管理,要做好學(xué)生的思想教育,要注重平行班級(jí)之間的較量,要應(yīng)對(duì)上級(jí)的各項(xiàng)檢查,更要追求升學(xué)率。另外,教師還要處理好與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,要經(jīng)常與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,諸如此類難以計(jì)數(shù)的繁雜瑣碎的工作,令承重能力有限的教師經(jīng)常承受著無(wú)限的挑戰(zhàn)。可以說,壓力太大時(shí)就難言幸福。
二、信任與尊重危機(jī)——教師面臨社會(huì)的質(zhì)疑
2008年的中國(guó),注定是不平凡的一年。四川大地震這一歷史性事件折射出很多職業(yè)人群在災(zāi)難面前人格的高尚與靈魂的低劣。除了救死扶傷的白衣天使和可愛可敬的部隊(duì)官兵們,讓人難忘的還有那些舍棄生命為孩子撐起“安全之傘”的教師們??刹恍业氖?,他們當(dāng)中也出了一個(gè)“范跑跑”。就在網(wǎng)絡(luò)等媒體還在對(duì)此口誅筆伐、余怒未消之時(shí),又出現(xiàn)了“楊不管”事件。一時(shí)間,教師這個(gè)群體以前所未有的頻率站到了公眾的天平上,經(jīng)受著一輪輪職業(yè)道德的拷問。確實(shí),我們的社會(huì)存在著這樣一部分教師,但是每天孜孜不倦、為學(xué)生傾心付出的教師,每天默默無(wú)聞、為教育奉獻(xiàn)所有的教師,畢竟占了我們教育戰(zhàn)線的大部分。懲惡揚(yáng)善、弘揚(yáng)正義永遠(yuǎn)都是天下大道,由點(diǎn)及面地看待問題本身就有失科學(xué),“窺一斑而見全豹”更是缺乏公正。
三、教師待遇—總是期待陽(yáng)光普照的那一天
在我國(guó),歷朝歷代的教師都是一個(gè)清貧的職業(yè)。俗話說“家有一斗糧,不做教書匠”,這在一定程度上反映了教師待遇不高的問題,相較于其他許多行業(yè),教師的工資待遇相對(duì)滯后,其生活質(zhì)量無(wú)疑會(huì)受到很大的影響。沒有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),由它決定的工作積極性,又能高到哪里去呢?不過是教師的一己良知,一身重任,于道德力量的感召下,無(wú)奈而吃力地推動(dòng)自己前行罷了。
四、行動(dòng)與心態(tài)—亟待全方位調(diào)整的教師自身
教學(xué)相長(zhǎng)是教育的規(guī)律,也是教育真理。一個(gè)停止學(xué)習(xí)、停止讀書的教師,一個(gè)任憑教育改革如何轟轟烈烈仍然“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的教師,難以想象在教學(xué)方面會(huì)有什么長(zhǎng)進(jìn)。在學(xué)生當(dāng)中能樹立什么令人信服的威望。已逝教育學(xué)者商友敬老先生曾說過:“教師要在讀書中生存,要處在真正的‘讀書狀態(tài)’中。”而“有相當(dāng)一部分教師,除了教材和教輔材料之外,其他的書基本不讀,這是反常的現(xiàn)象”。讀書方能立己,方能成就一個(gè)追求精神獨(dú)立的思考者、探索者、創(chuàng)新者;
讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想,并可能嘗試著用思想點(diǎn)燃智慧的課堂。所以教師要變枯燥乏味的職業(yè)現(xiàn)狀為活色生香、多姿多彩的職業(yè)生涯。
周敏老師有段話可以引起許多同行的共鳴:“在當(dāng)老師的日子里,我們常常不夠快樂和幸福。快樂和幸福需要的是一種心靈的力量,它讓你專注于你的興趣或者信仰,從而可以不受羈絆地邁向堅(jiān)實(shí)而開闊的生活。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說,就算不把教育看作一種信仰、一種興趣,也不必把從事教育看作是無(wú)窮盡的失落與折磨。”作為教師,面對(duì)我們的職業(yè),我們唯一能做的就是真誠(chéng)皈依自己的職業(yè),心無(wú)旁騖地致力于自己的事業(yè),把自我從無(wú)盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來(lái),努力尋求心靈力量的支撐,然后嘗試著以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象,心平氣和、腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行,發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快,樂的火花,讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路,進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。
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