2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(7)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(7)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（　?。?。
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系 2、最近發(fā)展區(qū)的提出，說(shuō)明了兒童發(fā)展的（　?。?br /> A．可能性
B．觀摩性
C．目的性
D．可控制性 3、教學(xué)情境是教師根據(jù)（　?。┖徒虒W(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。
A．教學(xué)方法
B．教學(xué)目標(biāo)
C．教學(xué)評(píng)價(jià)
D．教學(xué)策略 4、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（　?。?。
A．知識(shí)、智力、能力
B．基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D．知識(shí)、智力、情感 5、為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（　?。?。
A．嚴(yán)格規(guī)則
B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
D．系統(tǒng)程序 6、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（　?。?。
A．常規(guī)管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目標(biāo)管理 7、 “教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（　?。?br /> A．《學(xué)記》
B．《論語(yǔ)》
C．《尚書》
D．《孟子》 8、德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的全方位評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)，這是德育評(píng)價(jià)的（　　）要求。
A．過(guò)程性
B．多元化
C．客觀性
D．質(zhì)性化 9、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（　?。?br /> A．短時(shí)記憶
B．長(zhǎng)時(shí)記憶
C．感覺(jué)記憶
D．永久記憶 10、在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（　?。?。’
A．教學(xué)過(guò)程
B．教學(xué)手段
C．教學(xué)內(nèi)容
D．教學(xué)媒體 11、學(xué)會(huì)寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是（　?。?。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．負(fù)遷移
D．垂直遷移 12、班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（　?。?。
A．階段性班級(jí)活動(dòng)
B．日常性班級(jí)活動(dòng)
C．課外班級(jí)活動(dòng)
D．校外班級(jí)活動(dòng) 13、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（　?。?。
A．加涅
B．皮亞杰
C．奧蘇伯爾
D．桑代克 14、備課要做好三項(xiàng)工作，這三項(xiàng)工作不包括（　　）。
A．鉆研教材
B．了解學(xué)生
C．控制時(shí)間
D．選擇教法 15、心理咨詢的根本目標(biāo)是（　?。?br /> A．解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)
B．學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題
C．建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任
D．學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與 16、藝術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，在目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)方法的選擇等方面，體現(xiàn)（　?。?，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正使課程適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
A．多樣性和選擇性
B．靈活性和多樣性
C．針對(duì)性和選擇性
D．層次性和選擇性 17、教科書是教學(xué)大綱的（　?。?。
A．實(shí)驗(yàn)
B．依據(jù)
C．具體化
D．指導(dǎo) 18、以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是（　?。?。
A．杜威
B．赫爾巴特
C．洛克
D．盧梭 19、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ā　。?br /> A．階級(jí)性
B．生產(chǎn)性
C．等級(jí)性
D．相對(duì)獨(dú)立性 20、在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)：
①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；

②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；

③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；

④介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ā　。?br /> A．
①
③
②
④
B．
②
①
④
③
C．
①
②
④
③
D．
④
③
②
①
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念和特點(diǎn)。 22、簡(jiǎn)述各心理學(xué)流派的代表人物及其主要觀點(diǎn)。 23、 簡(jiǎn)述孔子的教育思想。
三、材料分析題
24、一位老師在組織學(xué)生交納基本學(xué)習(xí)費(fèi)用時(shí)，把收費(fèi)任務(wù)交給了一個(gè)學(xué)生。接到任務(wù)的學(xué)生拿著紙和筆，準(zhǔn)備按座位順序依次開(kāi)始收費(fèi)。這時(shí)，老師叫住了他，說(shuō)：“用手表收。”學(xué)生不解地問(wèn)：“老師，用手表怎么收啊?”老師笑著說(shuō)：“別急，先站在一邊，思考思考。”過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生說(shuō)：“老師，您真高明，我知道了，您是想讓我組織一個(gè)‘收費(fèi)比賽’。”在老師的點(diǎn)拔下，負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生組織了一次小組收費(fèi)比賽，以衛(wèi)生小組為單位，委托每個(gè)小組的組長(zhǎng)下去收費(fèi)，收費(fèi)快、過(guò)程不出差錯(cuò)的小組獲得比賽的勝利。這樣一來(lái)，最快的小組只用了l0分鐘就把錢收齊了。小組長(zhǎng)用寫有姓名和錢數(shù)的白紙把錢包好，交給了負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生。當(dāng)負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生正要把紙包交給老師時(shí)，老師又啟發(fā)他說(shuō)：“在想想，收費(fèi)過(guò)程結(jié)束了嗎?”在老師再一次點(diǎn)撥下，負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生監(jiān)督、陪同各個(gè)小組的組長(zhǎng)，一起把錢送到了會(huì)計(jì)室。經(jīng)會(huì)計(jì)清點(diǎn)，證實(shí)各小組交上來(lái)的錢數(shù)準(zhǔn)ati無(wú)誤，收費(fèi)完畢，比賽也分出了“勝負(fù)”一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單甚至容易引發(fā)學(xué)生反感的收費(fèi)工作，就這樣在愉快的氣氛中順利完成了。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)析。 25、開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時(shí)間和職責(zé)(值日表張貼在墻上，并且已經(jīng)在開(kāi)學(xué)第一天的班會(huì)上當(dāng)眾宣讀過(guò))，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，班主任感到哭笑不得。大多數(shù)同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)差，吃過(guò)的零食、包裝袋、透明膠帶等到處亂扔。上課時(shí)，經(jīng)常要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂教學(xué)被多次打斷，影響了教學(xué)效果。下課后，有幾個(gè)學(xué)生總喜歡下去溜達(dá)一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開(kāi)始上課了才陸續(xù)地走進(jìn)教室，嘴里雖然喊著報(bào)告，但還不等老師同意就直接沖進(jìn)來(lái)。有時(shí)班主任偷偷觀察任課老師的表情，在任課老師的臉上從未看到過(guò)滿意的笑容。同時(shí)班主任也發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強(qiáng)。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、白楊
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。’
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾走汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
問(wèn)題(一)：請(qǐng)分析本文表達(dá)的思想感情。
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文新授部分的教學(xué)流程。

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