2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬測試(4)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬測試(4)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、反映測驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的（　?。?。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度 2、教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在（　?。?。
A．直覺觀察時期之前
B．直覺觀察時期
C．以分析為主的發(fā)展時期
D．系統(tǒng)綜合發(fā)展時期 3、 “授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（　?。?。
A．知識的傳授
B．發(fā)展學(xué)生的能力
C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)
D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 4、教育活動中兩個最活躍的因素是（　?。?。
A．教師和學(xué)生
B．教科書和教學(xué)媒體
C．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
D．教學(xué)方法和教學(xué)策略 5、 “知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（　　）。
A．先導(dǎo)性
B．感染性
C．權(quán)威性
D．針對性 6、班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為（　　）。
A．教育目標(biāo)
B．管理目標(biāo)
C．教學(xué)目標(biāo)
D．教育目的 7、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（　　）。
A．幼兒期
B．少年期
C．童年期
D．青年期 8、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（　?。?。
A．赫爾巴特
B．康德
C．盧梭
D．杜威 9、不屬于我國中小學(xué)德育評價韻是（　?。?br /> A．診斷性評價
B．形成性評價
C．總結(jié)性評價
D．非正式評定 10、教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（　?。?。
A．作出分析
B．作出判斷
C．進(jìn)行評估
D．作出決策 11、班級、小組、少先隊(duì)屬于（　?。?。
A．一般群體
B．特殊群體
C．正式群體
D．非正式群體 12、（　?。?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A．斯金納
B．布魯納
C．苛勒
D．加涅 13、 蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（　?。?。
A．聯(lián)想
B．幻想
C．理想
D．想象 14、測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（　　）。
A．一種量值
B．一種題型
C．某種題型
D．多種題型 15、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（　?。?br /> A．主體
B．客體
C．教的主體
D．學(xué)的主體 16、不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動的（　?。┨攸c(diǎn)。
A．靈活性
B．開放性
C．興趣性
D．自主性 17、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（　　）。
A．學(xué)不躐等
B．各因其材
C．開而弗達(dá)
D．溫故而知新 18、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是運(yùn)用（　　）時應(yīng)注意的事項(xiàng)。
A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．練習(xí)法 19、 “如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是（　?。?。
A．華生
B．洛克
C．柯爾伯格
D．皮亞杰 20、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（　?。?br /> A．道德認(rèn)識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
二、簡答題
21、童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么? 22、簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑。 23、簡述馬斯洛的需要層次理論。
三、材料分析題
24、以下是一位小學(xué)語文教師的反思記錄：
今天要學(xué)習(xí)新課，首先對上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開始新課的學(xué)習(xí)之前，我請班上美術(shù)好的小明畫了一條魚，請語言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個好的開始。
問題：請對這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對教育的啟示。 25、有一位學(xué)生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。
問題：請?jiān)u析該教師的評價方式。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、地震中的父與子
1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中．一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”#p#分頁標(biāo)題#e#
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”
“我們這里有l(wèi)4個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。
問題(一)：試分析本文的寫作特點(diǎn)。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(三)：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。

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