2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬測(cè)試(2)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬測(cè)試(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（　?。?。
A．政治制度
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
D．生產(chǎn)力 2、通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱為（　　）。
A．個(gè)案研究
B．觀察分析
C．案卷分析
D．軼事記錄 3、形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（　?。?br /> A．單維思維
B．多維思維
C．思維的不可逆性
D．多命題形式進(jìn)行 4、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（　?。?。
A．依從
B．認(rèn)同
C．內(nèi)化
D．堅(jiān)定 5、對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（　　）。
A．與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
B．是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)
C．并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)
D．是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致 6、診斷性評(píng)價(jià)多半是在（　?。?shí)施。
A．教學(xué)過(guò)程之中
B．形成性評(píng)價(jià)之后
C．形成性評(píng)價(jià)之前
D．教學(xué)過(guò)程之后 7、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（　?。?br /> A．教育者
B．受教育者
C．教育內(nèi)容
D．教育措施 8、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（　?。?br /> A．課程內(nèi)容
B．課程目標(biāo)
C．課程結(jié)構(gòu)
D．課程理念 9、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（　?。┑陌l(fā)展。
A．教育規(guī)律
B．教育價(jià)值
C．教育現(xiàn)象
D．教育問(wèn)題 10、班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（　　）。
A．接近性
B．補(bǔ)償性
C．競(jìng)爭(zhēng)性
D．相似性 11、教師在上課時(shí)，運(yùn)用學(xué)生在生活中熟悉或關(guān)心的事例導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，也可以介紹新穎醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇的學(xué)習(xí)情境。這種導(dǎo)入方式稱為（　?。?。
A．直觀導(dǎo)入
B．練習(xí)導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)入
D．懸念導(dǎo)人 12、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為（　?。?br /> A．思考過(guò)程
B．意志過(guò)程
C．決策方式
D．認(rèn)知過(guò)程 13、教師在家長(zhǎng)通知書上寫道：“該學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，但是學(xué)習(xí)上還要進(jìn)一步努力。”這種評(píng)價(jià)方法屬于（　?。?br /> A．定量評(píng)價(jià)
B．定性評(píng)價(jià)
C．相對(duì)性評(píng)價(jià)
D．絕對(duì)性評(píng)價(jià) 14、衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看（　?。?br /> A．有沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛
B．班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)
C．有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)
D．班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作 15、教師評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是教師的師德和（　　）。
A．文化水平
B．業(yè)務(wù)水平
C．身心健康
D．教育對(duì)象 16、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（　?。┮?guī)律的反映。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性 17、撥電話時(shí)，對(duì)新查出的電話號(hào)碼的記憶是（　?。?。
A．瞬時(shí)記憶
B．短時(shí)記憶
C．長(zhǎng)時(shí)記憶
D．無(wú)意記憶 18、教學(xué)的首要任務(wù)是（　?。?。
A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展
C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向
D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì) 19、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（　?。?。
A．社會(huì)自我
B．心理自我
C．生理自我
D．精神自我 20、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，再?gòu)挠^察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱為（　　）。
A．直觀導(dǎo)入
B．練習(xí)導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)人
D．懸念導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述實(shí)施小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃要做好的幾方面工作。 22、小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些? 23、備課要做好哪三方面的工作?

三、材料分析題
24、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：
師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。
屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。
師：有困難嗎?老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水．將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋)
生：我寫了三條：第一條，保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。
師：哇，太棒了“真是一位高產(chǎn)作家!(笑)
生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。．師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)
生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)
生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣?師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。
生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫!一首詩(shī)!當(dāng)代小詩(shī)人。
生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。
生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)
生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“親愛的，過(guò)來(lái)吃早餐!”(笑，掌聲)
師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛的，過(guò)來(lái)喝早茶!(笑)然后響起背景音樂(lè)：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲、掌聲，氣氛熱烈)
問(wèn)題：試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

25、以下是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的教學(xué)片段：
師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。(共10個(gè)字，沒(méi)摘到字的同學(xué)又回到座位上)
師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過(guò)高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語(yǔ))
師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!
生：貼在題目旁邊。生：……
師：還是貼在中問(wèn)好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ))
問(wèn)題：你是怎樣看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
同題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

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