2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬測試(1)

湖北
2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬測試(1)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（　?。?。
A．間接的遠景性動機
B．直接的近景性動機
C．高尚的動機
D．成就動機 2、認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學習動機的理論是（　　）。
A．成就動機理論
B．耶克斯一多德森定律
C．成績結構理論
D．強化理論 3、要求初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問的學年階段是(　　)。
A．學前班
B．1～2年級
C．3～4年級
D．5～6年級 4、對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于（　　）。
A．沖動型
B．沉思型
C．場獨立型
D．場依存型 5、 “學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于以下哪種類型?（　　）
A．專制型
B．自由型
C．放任型
D．民主型 6、課堂導人方式多種多樣。教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發(fā)學生的求知懸念而導入新課。這種導入方式稱為（　?。?。
A．直接導入
B．練習導入
C．事例導人
D．懸念導入 7、 為揭示教育現(xiàn)象與過程發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須是（　?。?br /> A．最大數(shù)量的
B．有典型代表意義的
C．不可控制的
D．不同性質的 8、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（　?。?。
A．學生只有機械記憶的能力
B．教師的知識、能力是不一樣的
C．教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 9、為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具是（　　）。
A．心理測驗
B．心理分析
C．心理輔導
D．心理咨詢 10、對倔強的學生不可采取的矯正方法是（　?。?。
A．心事傾訴
B．認知調(diào)整
C．情緒疏導
D．侮辱打罵 11、下列不屬于合作學習特點的是（　　）。
A．合作性
B．平等性
C．互動性
D．情境性 12、以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（　?。?。
A．學科活動
B．文學藝術活動
C．科技活動
D．社會活動 13、課外活動要緊密結合社會主義建設實際，結合現(xiàn)實生活，通過活動使學生體驗到自己的學習與社會主義建設事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺悟，樹立為祖國現(xiàn)代化建設而頑強進取的遠大理想。這是課外活動的一項基本要求，它就是（　?。?br /> A．堅持社會主義方向性
B．充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神
C．充分發(fā)揮學校的組織領導作用
D．內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學性、知識性和趣味性 14、小組活動或競爭性活動的目的是幫助學生在運用中記住英語材料。因此，教師在組織這些活動時必須做到（　?。?。
A．幫學生準備好參加活動必須用到的英語材料
B．不使活動與所學的英語材料脫節(jié)
C．設計好活動的各個步驟
D．以活躍氣氛為主，學生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料 15、文獻綜述報告主要內(nèi)容除正文和主要文獻目錄外，還應包括（　　）。
A．問題的提出和研究方法
B．問題的提出和研究假設
C．研究假設和研究方法
D．研究假設和研究計劃 16、教師的根本任務是（　?。?，全面實現(xiàn)教育目的。
A．關心學生的學習
B．教書育人
C．班主任工作
D．教學 17、被譽為“課程評價之父”的是（　?。?。
A．斯密斯
B．泰勒
C．科爾伯格
D．皮亞杰 18、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家(　）
A．洛克
B．斯賓塞
C．赫爾巴特
D．杜威 19、北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（　?。?br /> A．循序漸進原則
B．啟發(fā)性原則
C．直觀性原則
D．理論聯(lián)系實際原則 20、心理咨詢與輔導的基本方法是（　?。?。
A．會談
B．傾聽
C．鼓勵
D．詢問
二、簡答題
21、 簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。 22、 簡述定量分析在教育研究中的用途和局限。 23、簡述小學德育過程的特點。
三、材料分析題
24、某班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜歡打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而土。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力．全班同學的學習成績逐步下降。
問題(一)：如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?問題(二)：如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?
25、據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。’’冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：‘‘冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”
問題：你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)?
四、教學設計題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。

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