湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：英語(yǔ)說(shuō)課How old are you

湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：英語(yǔ)說(shuō)課How old are you

　　一、教學(xué)內(nèi)容：How old are you ? I’m….

　　二、教材分析：

　　本節(jié)課的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年級(jí)中的一個(gè)句型 How old are you? 的延續(xù)與擴(kuò)展。從深度上講，三年級(jí)的句型只要求會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)聽(tīng)；
而四年級(jí)則要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，能準(zhǔn)確地運(yùn)用。從廣度上講，三年級(jí)只有一個(gè)句型，而現(xiàn)在還有人稱(chēng)的變化，單數(shù)與復(fù)數(shù)的差別，以及同樣意思的不同表達(dá)方法。同時(shí)，它與Unit Two 和 Unit Three 的句型：What's your name? 和Who's that?構(gòu)成一個(gè)詢(xún)問(wèn)人物基本情況，內(nèi)容比較廣泛的對(duì)話(huà)，這也和后面將學(xué)的許多特殊疑問(wèn)句構(gòu)成一個(gè)特殊疑問(wèn)句型群，為五、六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)和介紹年齡狀況的句型：How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are ….

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)熟練地詢(xún)問(wèn)他人（或答復(fù)他人）有關(guān)年齡方面的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。

　　2、弄清第一人稱(chēng)單數(shù)、第二人稱(chēng)單數(shù)、第三人稱(chēng)單、復(fù)數(shù)與 "be"動(dòng)詞的關(guān)系。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、句子的理解與初步運(yùn)用。

　　2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的異同。

　　六、教具、學(xué)具：

　　錄音機(jī)、投影片、頭飾、數(shù)字卡、句型字條。

　　七、說(shuō)教法：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)有著重要的意義，但同時(shí)要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維處于初級(jí)發(fā)展階段；
記憶又存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：

　　1、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　2、講解法：通過(guò)講解，理解句字的意思。

　　3、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對(duì)話(huà)。

　　4、討論法：讓學(xué)生在討論中把易混的知識(shí)加以分析、比較、梳理、歸類(lèi)，便于學(xué)生記憶。

　　八、說(shuō)學(xué)法：

　　語(yǔ)言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)又側(cè)重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)說(shuō)、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口，積極實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┙M織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣，四年級(jí)的學(xué)生又活潑好動(dòng)。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在上課讓學(xué)生齊唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既復(fù)習(xí)了數(shù)字，又營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　?。ǘ?fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

　　我們知道，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)句型之前，我先讓全班同學(xué)朗讀數(shù)字1—20，再隨意抽取數(shù)字卡，讓全班或個(gè)別同學(xué)快速讀兩次。這樣既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、師生問(wèn)答，自由對(duì)話(huà)。

　　T:Hello,what's your name?

　　S:….

　　T:Who's that?

　　S:….

　　T:Are you a new student?

　　S:….

　　T:Nice to meet you!

　　S:….

　　(通過(guò)對(duì)話(huà)自然引入 "Hello.How old are you?"這一句子的學(xué)習(xí)。）

　　2、利用頭飾，激發(fā)興趣。

　　考慮到該年齡段的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上由周?chē)h(huán)境事物的顯著變化喚起，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)吸引學(xué)生，很有必要。正好課文中的人物都是來(lái)自外國(guó)的小朋友，我制作了鮮明活潑的頭飾，讓他們來(lái)到課堂學(xué)生之間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較真實(shí)的情境，使學(xué)生興趣盎然地參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)第三句時(shí)，我先拿出頭飾，介紹 This is Tony? He is twelve.然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾，再介紹一次，接著問(wèn)：How old is Tony?這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)很感興趣，積極回答。

　　3、分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固。

　　本節(jié)課的句型有人稱(chēng)及數(shù)的變化，學(xué)生很難一時(shí)分辨清楚。在教學(xué)中，我不是讓這一連串的句子同時(shí)出示，而是教一句，練一句。盡量做到詞不離句地學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)第一句：How old are you, Amy?時(shí)，我通過(guò)帶讀，學(xué)生自讀，同桌對(duì)話(huà)，最后換上學(xué)生的真實(shí)姓名與實(shí)際年齡來(lái)造對(duì)話(huà)等形式，及時(shí)地把機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為意義操練。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。

　　4、討論歸納，加強(qiáng)記憶。

　　學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識(shí)，但小學(xué)生自己不善于整理，對(duì)很多音、形、義相接近的詞或句容易發(fā)生混淆?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了以下題目：

　　A、討論下列每組句子的意思和問(wèn)句（或答句）有什么不同？

　　
① How are you?
② What about Lucy?
③ I'm ten.

　　How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.

　　同學(xué)們通過(guò)討論，分析，總結(jié)，從而加深對(duì)這些句子的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　B、單項(xiàng)選擇。

　?。?）
①How old ______Peter?

　　A is B are C am

　　( )
②What about Linling and Meilan?

　　A am B is C are

　　( )
③How old are you?

　　A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.

　　( )
④What about you,Amy?

　　A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve.

　　這些習(xí)題都是圍繞文中的重點(diǎn)句子來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生掌握得牢固。

　?。ㄋ模╈柟烫岣撸瑪U(kuò)展運(yùn)用。

　　語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具，為社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)服務(wù)的。因此，光會(huì)背書(shū)本里的幾個(gè)句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、活用，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。

　　于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、播放地道的錄音，讓學(xué)生感知和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　　2、分組朗讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正個(gè)別同學(xué)在發(fā)音方面存在的某些問(wèn)題。

　　3、擴(kuò)展練習(xí)，如：Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?...

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)。

　　1、總結(jié)：對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回， 加深記憶。

　　2、唱歌：把重點(diǎn)句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。

　　3、作業(yè)：A、朗讀課文A、B部分。B、抄寫(xiě)B(tài)部分句子兩次，并翻譯。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì):（略）

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