湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo):英語(yǔ)說(shuō)課How old are you
湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo):英語(yǔ)說(shuō)課How old are you
一、教學(xué)內(nèi)容:How old are you ? I’m….
二、教材分析:
本節(jié)課的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年級(jí)中的一個(gè)句型 How old are you? 的延續(xù)與擴(kuò)展。從深度上講,三年級(jí)的句型只要求會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)聽(tīng);
而四年級(jí)則要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě),能準(zhǔn)確地運(yùn)用。從廣度上講,三年級(jí)只有一個(gè)句型,而現(xiàn)在還有人稱的變化,單數(shù)與復(fù)數(shù)的差別,以及同樣意思的不同表達(dá)方法。同時(shí),它與Unit Two 和 Unit Three 的句型:What's your name? 和Who's that?構(gòu)成一個(gè)詢問(wèn)人物基本情況,內(nèi)容比較廣泛的對(duì)話,這也和后面將學(xué)的許多特殊疑問(wèn)句構(gòu)成一個(gè)特殊疑問(wèn)句型群,為五、六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握詢問(wèn)和介紹年齡狀況的句型:How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are ….
2、能力目標(biāo):使學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)熟練地詢問(wèn)他人(或答復(fù)他人)有關(guān)年齡方面的問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、本節(jié)課的句型:How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。
2、弄清第一人稱單數(shù)、第二人稱單數(shù)、第三人稱單、復(fù)數(shù)與 "be"動(dòng)詞的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、句子的理解與初步運(yùn)用。
2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的異同。
六、教具、學(xué)具:
錄音機(jī)、投影片、頭飾、數(shù)字卡、句型字條。
七、說(shuō)教法:
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)說(shuō)有著重要的意義,但同時(shí)要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生,形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象思維處于初級(jí)發(fā)展階段;
記憶又存在這樣的特點(diǎn):記得快,忘得也快?;谶@些,我主要用以下的幾種方法:
1、聽(tīng)說(shuō)法:通過(guò)聽(tīng)和說(shuō),感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、講解法:通過(guò)講解,理解句字的意思。
3、練習(xí)法:通過(guò)各種練習(xí),使學(xué)生較為流利自如地掌握對(duì)話。
4、討論法:讓學(xué)生在討論中把易混的知識(shí)加以分析、比較、梳理、歸類,便于學(xué)生記憶。
八、說(shuō)學(xué)法:
語(yǔ)言是一種交際工具,小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)又側(cè)重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些句子,我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)說(shuō)、朗讀、討論、操練等方法,培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口,積極實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
?。ㄒ唬┙M織教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣,四年級(jí)的學(xué)生又活潑好動(dòng)。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在上課讓學(xué)生齊唱歌曲:Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既復(fù)習(xí)了數(shù)字,又營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
?。ǘ?fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。
我們知道,新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)句型之前,我先讓全班同學(xué)朗讀數(shù)字1—20,再隨意抽取數(shù)字卡,讓全班或個(gè)別同學(xué)快速讀兩次。這樣既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容,又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、師生問(wèn)答,自由對(duì)話。
T:Hello,what's your name?
S:….
T:Who's that?
S:….
T:Are you a new student?
S:….
T:Nice to meet you!
S:….
(通過(guò)對(duì)話自然引入 "Hello.How old are you?"這一句子的學(xué)習(xí)。)
2、利用頭飾,激發(fā)興趣。
考慮到該年齡段的學(xué)生的好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上由周?chē)h(huán)境事物的顯著變化喚起,無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)。因而在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)吸引學(xué)生,很有必要。正好課文中的人物都是來(lái)自外國(guó)的小朋友,我制作了鮮明活潑的頭飾,讓他們來(lái)到課堂學(xué)生之間,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較真實(shí)的情境,使學(xué)生興趣盎然地參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)第三句時(shí),我先拿出頭飾,介紹 This is Tony? He is twelve.然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾,再介紹一次,接著問(wèn):How old is Tony?這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)很感興趣,積極回答。
3、分散難點(diǎn),及時(shí)鞏固。
本節(jié)課的句型有人稱及數(shù)的變化,學(xué)生很難一時(shí)分辨清楚。在教學(xué)中,我不是讓這一連串的句子同時(shí)出示,而是教一句,練一句。盡量做到詞不離句地學(xué)習(xí),記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)第一句:How old are you, Amy?時(shí),我通過(guò)帶讀,學(xué)生自讀,同桌對(duì)話,最后換上學(xué)生的真實(shí)姓名與實(shí)際年齡來(lái)造對(duì)話等形式,及時(shí)地把機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為意義操練。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。
4、討論歸納,加強(qiáng)記憶。
學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí),獲取、積累了較為豐富的感性知識(shí),但小學(xué)生自己不善于整理,對(duì)很多音、形、義相接近的詞或句容易發(fā)生混淆?;谶@點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了以下題目:
A、討論下列每組句子的意思和問(wèn)句(或答句)有什么不同?
① How are you?
② What about Lucy?
③ I'm ten.
How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.
同學(xué)們通過(guò)討論,分析,總結(jié),從而加深對(duì)這些句子的理解,并從中培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
B、單項(xiàng)選擇。
( )
①How old ______Peter?
A is B are C am
( )
②What about Linling and Meilan?
A am B is C are
( )
③How old are you?
A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.
( )
④What about you,Amy?
A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve.
這些習(xí)題都是圍繞文中的重點(diǎn)句子來(lái)設(shè)計(jì)的,目的是讓學(xué)生掌握得牢固。
?。ㄋ模╈柟烫岣撸瑪U(kuò)展運(yùn)用。
語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具,為社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)服務(wù)的。因此,光會(huì)背書(shū)本里的幾個(gè)句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型,將“知”和“做”結(jié)合起來(lái),才能讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、活用,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。
于是,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1、播放地道的錄音,讓學(xué)生感知和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
2、分組朗讀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正個(gè)別同學(xué)在發(fā)音方面存在的某些問(wèn)題。
3、擴(kuò)展練習(xí),如:Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?...
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié):對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回, 加深記憶。
2、唱歌:把重點(diǎn)句子編成歌曲,做到“課結(jié)束,趣猶存”。
3、作業(yè):A、朗讀課文A、B部分。B、抄寫(xiě)B(tài)部分句子兩次,并翻譯。
附板書(shū)設(shè)計(jì):(略)
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