湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：語(yǔ)文說(shuō)課美麗的小路

湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：語(yǔ)文說(shuō)課美麗的小路

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【教材分析】

　　首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”2個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的美與失的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、讀題質(zhì)疑

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀了課題后你有什么想問(wèn)的？學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，帶著自己的疑惑去學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。了解課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

　　接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：

　　1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

　　2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)?！?/p>

　　3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、推”等。

　　4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。

　　5、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。　

　　三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　　接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

　　1、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”把“輕輕地”和“慢慢地”這些詞與兔姑娘和鹿先生的所思所想結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生想得更深，讀得更真。

　　2、男女生賽讀

　　讓女生來(lái)演一演兔姑娘，讓男生演一演鹿先生。賽讀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了，學(xué)生更盡情地朗讀。

　　3、表演讀：

　　在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～7自然段來(lái)演一演。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　“先”和“干”兩個(gè)字不算太難，讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，這樣孩子們可以記得更牢。寫(xiě)字的時(shí)候還要注意時(shí)刻提醒孩子們寫(xiě)字的姿勢(shì)等等。

　　教學(xué)反思：

　　識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我平時(shí)的課堂上也一直這么做，也覺(jué)得不錯(cuò)的方法是讀字音時(shí)，我總會(huì)這樣問(wèn)一句“你要提醒大家什么？”因?yàn)橐幌碌膶W(xué)生認(rèn)讀生字的本領(lǐng)進(jìn)步很大，通過(guò)教師“你要提醒大家什么”的詢(xún)問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與識(shí)字過(guò)程，從而比較主動(dòng)地讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音，因?yàn)檫@兩方面的讀音是我們海鹽人說(shuō)普通話的較大弱點(diǎn)。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是存在不足，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做更細(xì)致地反饋。我請(qǐng)了小老師帶讀，然后就是大家齊讀，這中間肯定有部分學(xué)生是沒(méi)有這么快掌握的，所以我覺(jué)得是不是還可以開(kāi)小火車(chē)讀，這里，我可能有點(diǎn)缺乏耐心.

　　第二,在理解課文和指導(dǎo)朗讀方面,我覺(jué)得不僅僅是這節(jié)課,在平時(shí)的課堂上我也總是不敢放,總擔(dān)心學(xué)生會(huì)說(shuō)不好.當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時(shí)候,我會(huì)很著急,不知道如何正確地引導(dǎo).或許這也是新老師們的通病,我想:只有不斷地實(shí)踐,不斷地學(xué)習(xí),才能使自己有所進(jìn)步.

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