華農(nóng)自考：高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究

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華中農(nóng)業(yè)大學(xué)自考


論文：在當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下,高職高專要發(fā)展,要生存,就要正確定位,明確自己的辦學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)大批的、符合市場(chǎng)需要的實(shí)用人才,走有特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

一、當(dāng)前高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高職高專教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索與實(shí)踐,在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一些成績(jī)。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自身的特點(diǎn)以及所處的地域,積極探索適合本校實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作方式與途徑。我們通過(guò)對(duì)不同類型的高職高專院校進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面都不同程度地存在一些問(wèn)題。
(一)高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中存在的問(wèn)題
1.對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑;由于企業(yè)沒(méi)有品嘗到產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來(lái)的甜頭,對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識(shí),把其視為額外負(fù)擔(dān)。
2.沒(méi)有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性,但由于缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外部環(huán)境、思路不夠開(kāi)闊或自身?xiàng)l件的影響等原因,還沒(méi)有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。
3.缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。一些高職高專院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制,致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還停留在淺表層次。
(二)原因剖析
1.宏觀方面:(1)現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。目前我國(guó)的高職高專院校完全由教育行政部門(mén)管理,行業(yè)對(duì)高職高專教育缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)的合作仍處于民間活動(dòng)狀態(tài),在實(shí)際操作過(guò)程中,對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊,雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。(2)缺乏國(guó)家在宏觀層次上調(diào)動(dòng)包括學(xué)校、社會(huì)各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國(guó)家對(duì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方針、政策是明確的,但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在牽動(dòng)力不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來(lái)的,由于我國(guó)目前正處在轉(zhuǎn)型期,一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善,區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動(dòng)力所占據(jù),企業(yè)還沒(méi)有體驗(yàn)到合作教育帶來(lái)的好處,因此企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。另一方面,我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范,人才高消費(fèi),高職高專畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門(mén)外,因此,發(fā)展高職高專教育還沒(méi)有成為企業(yè)的迫切愿望。
2.微觀方面:(1)學(xué)校自身實(shí)力不足制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因,目前高職高專院校實(shí)驗(yàn)條件不具備,教師的科研能力和水平不高,使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢,從而影響了校企合作的開(kāi)展,同時(shí)這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。(2)學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開(kāi)闊。主要表現(xiàn)在:一是把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑,沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)考慮。二是許多學(xué)校在尋找產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作崗位時(shí)跳不出國(guó)有大中型企業(yè)的圈子,因而使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子越走越窄。三是許多學(xué)校為了便于管理,往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個(gè)工作單位,由于多方面原因,實(shí)際部門(mén)不愿意接納或只能接納少數(shù)人,因而給產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展造成很大的困難。
二、建立高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及問(wèn)題,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(一)政府的引導(dǎo)和支持
在目前這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的初級(jí)階段,政府應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研的政策,鼓勵(lì)高職高專院校與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)前,政府應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況,積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),制定適合我國(guó)國(guó)情的、具有一定特色的、有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。
1.政府通過(guò)設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基金”等方式,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性和主動(dòng)性;通過(guò)制定和實(shí)施“雙師型”教師職稱評(píng)聘制度,調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性;通過(guò)全面推行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與合作的積極性。
2.在制定有關(guān)法律(如《企業(yè)法》)時(shí),要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí),通過(guò)制定一些優(yōu)惠政策,如對(duì)參與了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè),可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用,享受一定的減免稅等,吸引企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育。
(二)理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行主體間的合作關(guān)系
產(chǎn)學(xué)研合作教育要健康發(fā)展,政府的引導(dǎo)和支持是必不可少的保證,但高職高專院校與企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體,校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)。因此,理順主體間的合作關(guān)系,是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵,雙方合作層面如何,將決定產(chǎn)學(xué)研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種:
1.淺表層面的合作:企業(yè)沒(méi)有參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系設(shè)計(jì)、科研課題的研究以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié),雖在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面有一些安排,但也僅僅屬于參觀性的,只停留在形式上,并沒(méi)有真正起到職前]練的作用。
2.中層面合作:企業(yè)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求,同時(shí)通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)初步參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,而且學(xué)生基本能頂崗進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有機(jī)會(huì)在工作中結(jié)合實(shí)際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。
3.深層面合作:企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定,課程的開(kāi)發(fā),教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)方法改革,到畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排,科研課題的合作,再到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié),企業(yè)都積極參與,把其視為自己工作的一部分;學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結(jié)合關(guān)系。
淺表層次合作和中層面合作都沒(méi)有理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主體間的合作關(guān)系,因而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作就受到了很大影響;只有建立深層面合作關(guān)系,校企雙方才能夠在雙贏的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作,才能夠真正促進(jìn)高職高專院校的發(fā)展。

(三)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
1.建立調(diào)控機(jī)制。高職高專院校自身必須建立一種根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)變化隨時(shí)適應(yīng)、調(diào)整的機(jī)制,能夠主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化,調(diào)整辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。(1)成立由行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、教育主管部門(mén)以及地方政府組成的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)”。其基本職能是宏觀調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展,統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中遇到的問(wèn)題,為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)等。(2)成立由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校的專業(yè)教師、教育專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。其基本職能是根據(jù)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化,進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整;根據(jù)崗位職能變化,設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想,制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等。
2.建立健全保障機(jī)制。高等院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作,取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點(diǎn);而能否使合作產(chǎn)生最大效益,則取決于長(zhǎng)期合作中雙方的各種保障機(jī)制是否健全。為此,要在以下兩個(gè)方面建立合作保障機(jī)制。(1)建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。校企雙方建立“三級(jí)雙軌”模式管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題(見(jiàn)圖1)。(2)出臺(tái)相關(guān)基礎(chǔ)文件。為保障校企合作教育的順利實(shí)施,校企雙方應(yīng)研究出臺(tái)下列文件:《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。
3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開(kāi)展情況如何,需要對(duì)其進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與評(píng)估。由于評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的指標(biāo)極其復(fù)雜,包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等“軟”指標(biāo),還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益,合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標(biāo)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評(píng)價(jià)機(jī)制,包括政府與高職高專院校兩個(gè)方面:政府應(yīng)建立對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的規(guī)范開(kāi)展;高職高專院校應(yīng)制定各專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作情況的具體評(píng)價(jià)指標(biāo),將其納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中,以不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中應(yīng)明確和探索的幾個(gè)問(wèn)題
1.實(shí)施以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的教育教學(xué)模式,必須根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)建立切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)體系,這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵。
2.必須具有相對(duì)固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地,并按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法則建立深層次的校企合作運(yùn)行機(jī)制,使校企雙方能夠真正履行各自的權(quán)利和義務(wù)。
3.必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式給任課教師提出了更高的要求,不僅加大了實(shí)踐性教學(xué)的難度,而且只有具備“雙師型”教師的基本素質(zhì),才能勝任產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)工作。
4.從高等教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,高職高專教育已成為高等教育與職業(yè)教育,成人教育與終身教育,專科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此,在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上,既要強(qiáng)化專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練,又要重視基礎(chǔ)教育理論知識(shí)的培養(yǎng);既要考慮學(xué)生的就業(yè)要求,又要兼顧?？平颖究平虒W(xué)內(nèi)容與課程體系的銜接,更要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題都需要高度重視,深入研究。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專教育健康發(fā)展的客觀需要,它的發(fā)展不僅要依靠教育部門(mén)的努力,還要依靠政府的鼓勵(lì)和支持,更離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的積極參與和配合,全社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)注高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展,為其營(yíng)造良好的氛圍。相信在全社會(huì)的努力下,高職高專教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合會(huì)越辦越好,從而推動(dòng)高職高專教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

編輯：
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)自考

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