2015年湖北高考語文專題復習檢測：《新聞類和傳記類文本閱讀》1

湖北2015年高考語文專題復習檢測：《新聞類和傳記類文本閱讀》1

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網整理了2015年湖北高考語文專題復習檢測，希望對大家的復習有幫助。

　　1.(15屆廣東廣州市第六中學高三上學期第一次質檢)閱讀下面的文字，完成小題。

　　重估海子：天才的“未完成式”與后來者的退卻

　　張 杭

　　對于不同的人而言，海子的意味是不同的。

　　不僅公眾，就是在文化界、文學界，有很多人對于當代詩歌的概念，還僅止于海子。當代最好的詩人是海子，這是否是一個正確的常識?對于八九十年代，那個還提供詩人出道機會的時代，出道的詩人，無論學院派還是其他，在他們的演講中，還帶著對海子博物館似的敬意。而對于80、90后寫詩者，海子不再被提起，被回避或是被忽略。海子是最早的習作期記憶，海子是一個缺乏現(xiàn)時代復雜性的詩人，海子是誰?“我其實并沒有讀過海子。”海子已經死了25年。從他死到現(xiàn)在，足以成長起一代詩人。每年的今天，在豆瓣上、微博上涌現(xiàn)而無從細讀無從分辨的90后詩人，他們都是在海子死后才出生的。必須看到詩的世界早就變了。對于每個人，如何看待海子，在一定程度上是如何看待當代詩歌的問題。

　　俗氣得不能再俗氣的論調是詩歌已死，無知得不能再無知的看法是現(xiàn)代漢語詩不行。實際上，每個時代的詩人都在對現(xiàn)代漢語詩的累積、成長、建構做著貢獻。

　　七月派帶來不純的世界和純詩的人格，九葉派帶來分析時代和社會的方法，朦朧詩于中國正如象征主義和阿克梅派于俄羅斯。從詩歌本體而言，最重要的一點是，海子開啟了現(xiàn)代漢語音樂性的真正自覺。到了海子，現(xiàn)代漢語詩才在音樂性這個面向達到了較高的“完成度”。同時作為一種啟迪和標準，這種自覺對于后來的、我們這一代詩人成為必要，并因此繁衍著一個因個人化而無限豐富的語調和聲音的世界。這是前所未有的。

　　就詩歌本體的外圍來看，一個最淺層的現(xiàn)象是，大學生詩歌寫作。海子的成功維持了一種校園對于詩歌的熱情，其人其事其詩激發(fā)了很多大學生的寫詩沖動，讓校園成為最初保證詩歌不死的堡壘，成為年輕詩人的必經之地。由此形成了北大和上海諸高校這兩個被自身運作所強化的營地。新世紀初年，大學BBS興起，這種打破時空界限的場所，為大學詩歌帶來了新一輪繁榮的開始。那段時期，曾流行過“海子體”，滿眼麥子、土地、風，空洞的意象。寫詩變得容易，也成為一種投機。

　　海子風刮過，“像海子”又成為要求更高的寫詩者們所鄙夷，所擺脫的。海子也連同被拋棄，唯一留下來的是語言的標桿。在翻譯詩的大量閱讀和外語能力提高之下，視野擴展了，更晚的寫作者們有了新的榜樣，那些“學成者”將之推廣，他們(這些榜樣)便是布羅茨基、米沃什之類西方當代大師。他們是新批評之后綜合而熟巧的一代詩人，他們的優(yōu)異之處在于綜合。之所以轉而學之，意味著漢語的新一代嚴肅、自覺的詩歌寫作者，為超越海子所走出的道路漸趨清晰。

　　為什么我們選擇了這樣一條突破之路?我曾談過一種分類：有兩種天才，單一的天才和較全面的天才。安德烈耶夫、特拉克爾、洛爾迦、策蘭是前者，沃倫、布羅茨基、沃爾科特、托爾斯泰是后者。等等。

　　海子是單一的天才，他在他的內向和精神的面向，在自身語言即興和音樂性的面向做到了極致。然而，他既沒有完成現(xiàn)代漢語誕生偉大詩人這一歷代愿景，也沒有發(fā)展出有效的詩歌的方法表達更大范圍的時代和社會生活、我們當下的種種處境。因而在海子極致的面向，后來的詩人退卻、繞開了，退卻自有別的社會原因，但詩人們確是在他的空缺之地尋求。

　　一種綜合而整飭的風格，同樣造就了大量缺乏足夠區(qū)分度的詩和寫詩者。我看詩，時常期待一些突然的東西，認為亟需新穎的東西，歸根結底是個性的東西。在這一點上，有必要重看海子，重新發(fā)現(xiàn)從他那兒丟失了什么。

　　綜合的嘗試、表達復雜問題的方法，在80、90后詩人那里還沒看到太多有效的實踐。有人問我，你怎么看待海子?我說，當下的寫詩早已不是海子可以代表和概括的，任何人不能僅僅知道海子，而我們應該超越海子，這件事情還沒有完成。

　　(原載2014.03.25 第49期《洞見》)

　　【小題1】文章開頭說“對于不同的人而言，海子的意味是不同的”，對于不同的人來說，海子的“意味”分別是什么?(4分)

　　【小題2】文中說“每個時代的詩人都在對現(xiàn)代漢語詩的累積、成長、建構做著貢獻”，海子的貢獻是什么?(5分)

　　【小題3】作者說“‘像海子’又成為要求更高的寫詩者們所鄙夷，所擺脫的”，為什么?(6分)

　　【答案】

　　【小題1】

　　(1)(2)對于八、九十年代出道的詩人而言，對海子有博物館式的敬意;(3)對于80、90后寫詩者而言，回避或忽略海子，海子是最早的習作記憶。(4分、答對一點1分，兩點3分，三點4分)()從詩歌本體而言，海子開啟了現(xiàn)代漢語音樂性的真正自覺;(2)就詩歌本體的外圍來看，海子的成功維持了校園對于詩歌的熱情，讓校園成為最初保證詩歌不死的堡壘;(3)“海子體”在詩壇流行。(5分。答對一點1分，兩點3分，三點5分)因為(1)更晚的寫作者們有了新的榜樣;(2)海子是單一的天才，他在他的內向和精神的面向，在自身語言即興和音樂性的面向做到了極致。因而在孩子極致的面向，后來的詩人退卻、繞開了;(3)當下的寫詩早已不是海子可以代表和概括的，任何人不能僅僅知道海子，而我們應該超越海子。(6分。每點2分)80、90后4分)

　　【小題2】本文是通過那些事例來推崇范敬宜的?請作簡述。(5分)

　　【小題3】本文用很大篇幅寫白巖松，對于表現(xiàn)主題有什么積極作用?(6分)

　　【答案】

　　【小題1】(4分)
①有直覺，夠敏感，善于發(fā)現(xiàn)新聞。
②能引導受眾(讀者、觀眾)領會新聞所包含的時代氣息、歷史意義。
③要有創(chuàng)新意識，不斷開拓。
④要有個性特點，有風格特征。(每點1分，答對3點給4分)

　　【小題2】(5分)
①發(fā)表記者調查《莫把開頭當過頭》，膽識過人。
②先后擔任《遼寧日報》、《經濟日報》、《人民日報》總編輯，銳意創(chuàng)新成就個性風格。
③去清華執(zhí)掌新聞傳播學院，回到新聞生產線的開頭。
④評說電視新聞，有真知灼見。
⑤說離基層越近，離真理越近;還說來生還要做記者，真懂真愛新聞事業(yè)。(每點1分，答對4點給5分。只舉事例，沒有評價(例如第
①點，沒有“膽識過人”之類的評價)，本題最多得3分。)

　　【小題3】(6分)示例：
①作者把白巖松的創(chuàng)新之舉看做送新聞界老前輩一程的臨別之誼，寫白巖松有推崇創(chuàng)新、紀念范敬宜的意味。
②白巖松創(chuàng)新之舉的成功，印證了范敬宜對電視新聞的評價，表現(xiàn)了范敬宜的真知灼見。
③用白巖松使電視新聞的屏幕“變得厚實起來”的近例，使范敬宜《莫把開頭當過頭》的遠事變得如在眼前，讓今天的讀者更有感性體驗。
④用范敬宜、白巖松的事例表明“永遠站在新聞的開頭”的現(xiàn)實性和可能性，凸顯作者的主張。(每點2分，本題最多得6分。)

　　【解析】

　　【小題1】

　　試題分析：本文是一則通訊，屬于新聞。文章的開頭，即“新聞開頭”有“導語”的意味，“站”有“樹立”、“起標桿作用”的意味。有了這些理解，考生就可以找到文中諸如，當很多人質疑改革開放的時候，范敬宜“憑新聞人的直覺，寫就此文”，“因銳意創(chuàng)新而成就了自己的總編輯風格”等信息，進而總結出答案。

　　考點：分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：本題難度不大，考生可通讀全文，梳理出相關信息，然后歸納即可。第三、四段可以總結出第一點;“由《遼寧日報》、《經濟日報》至《人民日報》，總編輯一路做過來。……因銳意創(chuàng)新而成就了自己的總編輯風格”，可總結出第二點;“因最后做了個教書匠，而真的回到了新聞生產線的開頭”，可總結出第三點;“老范……雖然沒有從事過電視新聞工作，但也曾評說過央視新聞，言語間，以新聞基本規(guī)律為尺”，“報人老范，當年是這么評價電視新聞的……電視新聞就更強大了”可總結出第四點;“報人老黃，最愛說的一句話是：新聞人要時刻讓自己新鮮著”“報人老范，最動情的一句話是：離基層越近，離真理越近”，可總結出最后一點。

　　考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：本文的主人公是范敬宜，作者寫其他人，肯定是為了突出主人公的精神品質?？忌恍枵业阶髡呤菑哪男┓矫鎭韺懓讕r松的，這些方面與主人公范敬宜有什么關系即可總結出答案。作者定“報人老范去世的前一晚，電視人白巖松正在創(chuàng)新……于無意中送新聞界老前輩一程，冥冥中，也算是令同仁贊許的一番臨別之誼”，表達出推崇創(chuàng)新的意思;“這是最新鮮的‘電視化表達’……報人老范，當年是這么評價電視新聞的……”，作者借寫白巖松，驗證了范敬宜的真知灼見;作者說，“我們知道，這個想下輩子還做記者的人，很快就會回來”，意在告訴讀者，范敬宜的精神一定會有繼承者，而白巖松的成功恰恰證明了這一點。

　　考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。

　　2.(15屆廣東揭陽、潮州金山中學暑期聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面題。

　　全球最富的教授

　　高 峰

　　和中國許多教授一樣，很多外國學者也熱衷于通過出書或講學賺錢，但是要想借此成為億萬富翁卻很困難。不過，《福布斯》雜志近期披露，美國斯坦福大學計算機專業(yè)教授大衛(wèi)•切瑞頓的個人資產高達13億美元(1美元約合6.36元人民幣)，堪稱“全世界最富有的全職教授”。

　　上小學時，切瑞頓迷上了音樂。他開始參加暑期音樂劇課外班，并多次參加學校合唱團和音樂劇的演出。切瑞頓的學習成績也很好，經常幫助同學解答難題，因此深得大家喜愛。不過，他的性格也有著特立獨行的一面。比如，中學里的孩子們都喜歡玩棒球，切瑞頓卻偏偏喜歡短跑，經常一個人練習，一練就是一個小時。

　　除此以外，切瑞頓的另一個興趣點或許就是數(shù)學了。在眾多任課教師中，他對數(shù)學老師艾爾文的印象最深刻，他曾經回憶說：“我記得那是1967年的一天，他充滿激情地告訴我們，計算機將極大地改變我們的生活。當時計算機還是新鮮玩意兒，我們中沒有人見過它，但艾爾文已經將一個信念深深地植入我們的大腦中。”

　　中學畢業(yè)后，切瑞頓向阿爾伯塔大學的音樂專業(yè)遞交了入學申請，卻沒有被錄取。他只好退而求其次，進入該校數(shù)學系就讀。在大學里，業(yè)余時間很充裕，他繼續(xù)追求自己的音樂夢想——練吉他、參加話劇和音樂劇演出，有些朋友甚至認為他是專業(yè)的吉他手。不過，切瑞頓始終沒能真正從事音樂事業(yè)，在讀了一段時間的數(shù)學專業(yè)后，他轉入計算機專業(yè)，后來在加拿大不列顛哥倫比亞大學拿到了學士學位，又在滑鐵盧大學獲得碩士和博士學位。之后，他在不列顛哥倫比亞大學當了3年助理教授，1981年來到美國斯坦福大學任教，“因為這里是計算機科學的先鋒，而且資金雄厚”。

　　在斯坦福大學的工作讓切瑞頓如魚得水，他的研究重點是如何使互聯(lián)網運轉得更快、更安全。在這里，他與來自德國的博士生安迪•貝克托爾謝依姆成為好朋友。當時硅谷涌動著一股創(chuàng)業(yè)潮，切瑞頓的許多同事和學生都紛紛“下海”成立科技公司。1982年，貝克托爾謝依姆離開斯坦福大學，與別人合伙創(chuàng)立了太陽微系統(tǒng)公司，但切瑞頓卻不為所動，一直從事學術研究，直到20世紀90年代中期。

　　1995年，貝克托爾謝依姆給切瑞頓打了個電話，兩人共同創(chuàng)辦了花崗巖系統(tǒng)公司，這是一家生產具有信息交換功能的局域網設備的公司。成立僅14個月后，美國著名的互聯(lián)網設備供應商思科公司就出資2.2億美元將其收購，切瑞頓所擁有的10%的股份也變成了2200萬美元現(xiàn)金。“幾乎一夜之間，我不必再為錢工作了，也不必再為還清購房貸款而發(fā)愁了。”他回憶說。

　　此后，切瑞頓和貝克托爾謝依姆繼續(xù)合作，先后成立了一家網絡公司和一家云計算設備公司，前者后來被太陽微系統(tǒng)公司以1.2億美元收購。到目前為止，切瑞頓已經自掏腰包超過5000萬美元，先后投資了17家高科技企業(yè)，幾乎都獲得了收益，極少失手。

　　在切瑞頓的投資記錄中，最得意的一次“出手”當屬為谷歌公司提供創(chuàng)業(yè)資金。當時，谷歌創(chuàng)始人拉里•佩奇和謝爾蓋•布林是斯坦福大學的在讀博士，雖然切瑞頓沒給他倆上過課，但全校都知道這位教授對互聯(lián)網和辦公司都“門兒清”。事實上，拉里•佩奇兩人操心的是如何為他們的技術申請專利，以及為尚未成立的公司籌措資金等問題。但切瑞頓卻看得更遠：“這好比你們有了自己的孩子，應該考慮如何把他們養(yǎng)大。”他耐心地給他們講解商業(yè)理論，并安排他們與自己的老搭檔貝克托爾謝依姆見面。

　　1998年8月的一天，在切瑞頓家的門廊上，拉里•佩奇和謝爾蓋•布林向貝克托爾謝依姆介紹了谷歌的技術和理念。半小時之后，貝克托爾謝依姆就領會了這個新搜索引擎的過人之處，也搞清了它的贏利模式，他對兩個年輕人的想法非常感興趣。

　　“如果他們每天能吸引到100萬次點擊，每次點擊賺5美分，那就是5萬美元，至少他們不會破產吧!”貝克托爾謝依姆當即跑回車上去拿支票簿，開出一張10萬美元的支票。這時谷歌公司尚未成立，于是佩奇和布林趕緊去注冊，以便拿到這筆錢。后來，貝克托爾謝依姆又向谷歌投入10萬美元，切瑞頓自己也投入了20萬美元。到今天，這兩位原始股東各自所持股份的市值都已經超過了10億美元。

　　希德哈思•巴特拉曾在斯坦福大學攻讀碩士，他一語道出切瑞頓的獨特優(yōu)勢：“科技人才都精通技術，但當他們面對風險投資者時，很可能茫然若失、不知所云，而大衛(wèi)對一項新技術的前景總能一目了然!”

　　梁松是切瑞頓在2003年帶過的博士生，他對導師的教誨仍記憶猶新：“他是我見過的最聰明的人。他的思維方式與眾不同，并教給我們如何這樣思維——不要人云亦云，也不要追隨潮流。他希望弟子們能夠從大處著眼，探尋改變世界的方法!”

　　(本文選自2012年《環(huán)球人物》，有刪改)

　　【小題1】請簡要分析文中畫線句子的含義及表達效果。(4分)

　　【小題2】文章援引了大衛(wèi)•切瑞頓兩位學生對他的評價，這樣對表現(xiàn)大衛(wèi)•切瑞頓有什么作用?(5分)

　　【小題3】大衛(wèi)•切瑞頓的求學、就業(yè)、致富經歷對你有哪些啟發(fā)?請結合文本簡要分析。(6分)

　　【答案】

　　【小題1】這個句子使用了比喻的修辭，大衛(wèi)•切瑞把創(chuàng)辦公司比喻為生育孩子，要考慮像養(yǎng)育孩子一樣精心經營。與后文的給學生講解商業(yè)理論并推薦有經驗的搭檔一起，(2分)表現(xiàn)出身為教授的切瑞頓具有長遠目光，也揭示了他成為最富教授的原因之一。(2分)(1)援引的兩位學生的話，都是為了表現(xiàn)切瑞頓作為優(yōu)秀的教授對學生的巨大影響。(1分)

　　(2)援引巴特拉的話是為了突出切瑞頓超乎常人的前瞻能力給學生的影響。(2分)

　　(3)援引梁松的話是為了突出切瑞頓作為教授在創(chuàng)新思維方面對學生的言傳身教。(2分)
⑴興趣愛好與現(xiàn)實發(fā)生沖突時，不要一味任性，而是要面對現(xiàn)實，積極樂觀做好眼前的事情，未必不能成就一番事業(yè)。切瑞頓始終沒能真正從事音樂事業(yè)，在讀了一段時間的數(shù)學專業(yè)后，他轉入計算機專業(yè)，后來在加拿大不列顛哥倫比亞大學拿到了學士學位，又在滑鐵盧大學獲得碩士和博士學位。并最終在計算機方面取得巨大成就。

　　
⑵專注的學習是成就一切事業(yè)的基礎。1982年，貝克托爾謝依姆離開斯坦福大學，與別人合伙創(chuàng)立了太陽微系統(tǒng)公司，但切瑞頓卻不為所動，一直從事學術研究，直到20世紀90年代中期。

　　
⑶做好看似平凡的本職工作也能卓有成就。因為對全職教授工作的專業(yè)、盡職，在幫助學生的同時也成就了自己。

　　(每點2分。如果從善于合作、高瞻遠矚、善于投資等方面談，只要言之成理也可得分。)侯仁之：城市的知音(摘編自高毅哲《侯仁之：城市的知音下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?(　　) (5分)本文記述了侯仁之的求學經歷、科研歷程、豐富的學術成果和深遠的社會影響，展現(xiàn)了一位著名的歷史地理學家的愛國情懷和學者本色。國家興亡，匹夫有責?？箲?zhàn)期間，侯仁之身處淪陷區(qū)，利用燕京大學學生的身份，將愛國學生輸送到解放區(qū)或大后方，為抗戰(zhàn)作出了巨大貢獻。在對張家口長城的考察研究中，侯侯仁之主張沙漠研究要走出小書房，走進現(xiàn)場，不要依靠舊書堆中的文獻資料。他在陜北榆林附近沙漠的考察研究糾正了人們的錯誤認識。侯仁之發(fā)現(xiàn)有著800多年歷史的盧溝橋受損嚴重，便強烈呼吁保護盧溝橋，禁止機動車和獸力車通行，最終使盧溝橋得到了妥善保護。侯仁之被稱為“城市的知音”，這在文中體現(xiàn)在哪些方面?請結合文本簡要(6分)本文第一自然段有何作用?請簡(6分)請結合全文分析侯仁(8分)該題考查段落在文章中的作用，一般要從結構和內容兩方面作答，要結合上下文分析概括。

　　蔡元培：引領時代風氣的大先生

　　1 9 1 6年，蔡元培是應教育總長范源濂的電報回國的。這位他當年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急?，F(xiàn)以首都最高學府尤賴大賢主宰……’’當時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸’’。對于北大這種狀態(tài)，幾任校長都無能為力?；蛟S是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這么多年來教育救國的奮斗歷程不謀而合。

　　1 9 1 7年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起大波瀾。蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學與熱心的教員，激起學生學習的興趣。在學術為天責的前提下，他倡導思想自由，兼容并包。隨后，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了……一時間，北京大學集合了當時最優(yōu)秀的學術頭腦。

　　蔡元培留學德國，發(fā)現(xiàn)德國的大學管理十分民主，而且，他發(fā)現(xiàn)學校不會因為校長的去留而出現(xiàn)教學秩序、教學質量大的波動，因為學校是由教授來管理的校長和各學科長由教授會公選出來。

　　早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒布的《大學令))中就提出教授治校的相關內容，如第十六條提出：“大學設評議會，以各科學長及各科教授五選若干人為會員，大學校長可隨時召集評議會，自為議長。"

　　蔡元培來到北大當校長時，北大仍沒有評議會，因為當時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據理力爭，得到當局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《北京大學評議會規(guī)則》，組建了大學評議會，作為學校最高立法機關和權力機關，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨后，北大評議會決定在北大各學科(系)設立教授會，規(guī)劃各學科的工作。

　　從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經歷思想自由，兼容并包，教授治校的洗禮，北京大學脫胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的“大先生”

　　蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。蔡元培之后的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學理念和主張。清華大學校長梅貽琦在抗戰(zhàn)后期籌劃復校時重溫蔡元培的經驗，刻意模仿。

　　直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反復提起，后人渴望予以復制甚至超越，但人們往往失望地發(fā)現(xiàn)，有很多無法復制的東西，比如先生的人格魅力。

　　他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發(fā)生了“講義風潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學生，起哄吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學生破壞紀律十分生氣，他向學生吼道，“我跟你們決斗”，直到逼得學生慢慢散去。

　　更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風的感覺。蔡元培經常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜后輩之心讓人為之動容。

　　在混亂的民國時代，爭名逐利、愛財弄權是時代的底色。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是中央研究院院長，足可謂位高權重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。

　　從紹興山陰縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、革命、游學，到回到教育，蔡元培懷著救治病中之家國的熱切，努力培養(yǎng)大寫的人，為時代營造風氣。 (摘編自《中國教育報》)

　　相關鏈接：

　　
①蔡元培改革北大的影響不僅局限于教育領域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啟發(fā)，認識到思想學術帶動社會政治變革的內在規(guī)律，于是他后來大力改組國民黨采取切實舉措,為國民黨注入了新的活力。可見，北大在思想文化方面的改革影響到中國社會層面的變化。(摘自 《我們怎樣才能更靠近蔡元培》)

　　
②在北大改革中，祖父遵循“思想自由，兼容并包’’的方針。他主張，“無論何種學派，茍其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，即使彼此相反，也聽任他們自由發(fā)展”。為了扭轉北大的學術風氣，祖父憑借其淵博的學識，融合中西文化的眼界，以兼容并包的用人方針，使北大聚攏了一批學有專長的教授。(摘自蔡磊砢《我是祖父的追隨者》)

　　【小題1】下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)

　　A.蔡元培一直渴望“教育救國”。 1 9 1 6年，教育總長范源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，于是欣然應邀。

　　B.蔡元培努力改革學校的管理方式。他起草《大學令》提出設立大學評議會;任職 北大時，不顧教育部反對，組建了大學評議會。

　　C.在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，并非沒有限制。各種學派首先要言之 成理，持之有故，才聽任它們自由發(fā)展。

　　D.蔡元培治理北大，具有國際化的視野。他借鑒德國民主管理大學的經驗，由教授 管理學校，大學評議會規(guī)劃各學科的工作。

　　E.他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀律的 學生，毫不退縮，最終使“講義風潮”平息。

　　【小題2】文中說“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。(6分)

　　【小題3】為什么說蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”?請結合材料，簡述其原因。(6分)

　　【小題4】蔡元培的“人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結合材料談談你的看法。(8分)

　　【答案】

　　【小題1】C E (答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A、B不給分)

　　【小題2】

　　
①在師資方面，延攬積學與熱心的教員;

　　
②在治校理念上，堅持“思想自由，兼容并包”的方針;

　　
③在管理方式上，推行教授治校。(每點2分。)

　　【小題3】

　　
①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使北京大學脫胎換骨;

　　
②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿;

　　
③北大的改革影響到中國社會層面的變化。(每點2分。)

　　【小題4】

　　
①心系國家，在國家需要的時候歸國主政北大;

　　
②堅守原則，斥退不守紀律的學生;

　　
③熱心提攜后輩，經常寫介紹信推薦人才;

　　
④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產。(每點2分，意思對即可。)

　　【解析】

　　【小題1】

　　試題分析：A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規(guī)劃各的工作”錯。

　　考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：本題可從師資方面、治校理念和管理方式三個方面來蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：本題的答案區(qū)間在文章的中后部分，可分三點來概括其在三個方面“引領時代風氣”。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題4】

　　試題分析：這實際是是一道分析概括人物形象的題目，此類有關人物形象的分析題，在分析時，要在整體把握文意的基礎上，抓住人物的性格特征進行分析。此題可以從原文中找出有關語段，通過語言描寫、心理描寫等把人物性格展現(xiàn)出來。

　　考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。