2015年湖北高考語文專題復習檢測：《小說和散文閱讀》2

湖北2015年高考語文專題復習檢測：《小說和散文閱讀》2

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考語文專題復習檢測，希望對大家的復習有幫助。

　　1、(15屆廣東佛山南海區(qū)高三摸底)閱讀下面的文字，完成小題。

　　女 織

　　王開嶺

　　
①古人的生活圖景，一語概之：女織男耕。“夫是田中郎，妾是田中女。當年嫁得君，為君乘機杼。”田夫蠶妾、牛郎織女，乃最典型的人生單元，亦是最完美的衣食組合與溫飽設計，堪稱天意。“一夫不耕或受之饑，一婦不織或受之寒。”華夏先民的棲息史，五千年的村野炊煙，就這么飄飄裊裊，在“鋤禾日當午”的揮汗和“唧唧復唧唧”的織聲中，走到了二十世紀。

　　
②突然，它像滴空了水的漏鐘一樣，停了。這個樸素的生活方程、貌似永恒的家務公式，邏輯解散了，使命結(jié)束了。城市，徹底步入男不耕女不織的“大脫產(chǎn)”時代;鄉(xiāng)村，耕雖依舊，織卻消匿。這是技術飛躍和社會分工之果，無可非議。

　　
③我想說說“女織”，從人生美學的角度。對“女織”的蒸發(fā)，我略感惋惜。我指的不是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的她，我看重的是“織”的情感內(nèi)容和性別審美。當一位女性在為戀人、丈夫、孩子織一件毛衣、圍巾或襪子時，她用手指和棒針、用密密麻麻的經(jīng)緯和幾個月聚精會神——所完成的僅僅是一個物嗎?當然不，這更像一場無聲的抒情。

　　
④我記得年少時，中國女人的懷里都有一團毛線，須臾不離，像抱著嬰兒。即便在我青春時，這個情景仍隨處可見。那是個用手工抒情的時代。她們是美麗聰慧的女人，多情而勤奮的女人，懂得“織”的元素和成分，懂得“親手”的含義，懂得用“繁瑣”“辛苦”構(gòu)造一件貼身之物意味著什么。她們享受這個過程，感動別人，也感動自己。一梭一縷一寸癡，絲絲編就陽春意。

　　
⑤織的背后，你總隱約看到那個字：情。無論春染梢頭的豆蔻、賢妻良母的人婦，還是離愁黯景的癡妾、發(fā)婚姻牢騷的怨女，手中都有一情感道具：飛梭、織機或繡針。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。”“調(diào)梭輟寒夜，鳴機罷秋日。良人在萬里，誰與共成匹。”而在《孔雀東南飛》中，有一段自白：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦。”這是一個普通少女的成長簡歷和才藝檔案。蠶、織、裁、縫、繡——乃天下女子的技能必修課。即便家境再優(yōu)，鳳嬌名媛，頂多免去蠶紡之苦，纖繡之靈則不可少。

　?、尬矣X得這是人生美學，乃女性的主動選擇和天賦所賜，乃女性靈魂之閃光?？椀囊隆⒓{的襪、繡的巾，浸的是情、是意，是對生活的憧憬和幸福感。密密麻麻的線腳、纖巧靈盈的游走，織就的是女子的美和美德。所以，以織品傳情遞意，作媒介和信物，即成了女子專利，成了流傳幾千年的紅顏技巧。直至八十年代末，我在鄉(xiāng)下還遇見過那種瑰麗的手繡鞋墊，按說，鞋墊這種藏匿至深、最難公開的東西，即使繡上鴛鴦牡丹，又有何用呢?當然有用。

　　⑦我一直覺得，女子一生總該織點什么，否則有遺憾。不為別的，就因她是妻子、是母親，一個男人、一個孩子，身上若無一件由家中女性親手完成的衣物，至少遜了一份溫馨。對敏感的體質(zhì)來說，靈魂會覺微涼罷。

　?、噙^去常用一詞夸贊女子：心靈手巧。現(xiàn)代女性心靈綽余，手卻未必巧了。逢搬家或整理櫥柜，總會翻出幾件舊時的毛衣，皆母親所為。每次太太都贊嘆：織得真好，像工藝品!雖穿的機會少，可總舍不得扔。我知道，這些東西再難復制了。母親很聰明，兒時總變著花樣給我們兄弟添毛衣，每年的流行款和圖案，只要大街上有，她瞅幾眼就會了。母親這輩子織了多少件衣物?數(shù)不清，至少上百件吧。母親年齡大了，眼花了，織得便少了。幾年前，春節(jié)回家，母親說，這是她最后一件線活了，留給孫子們。第二年春節(jié)，母親卻還在織，她說再織幾件。

　?、嵊幸粋€母織的故事，曾讓我淚流滿面。這是2006年一則新聞，題目是：《骨癌媽媽臨終為兒子織好25歲前所有毛褲》。吉林白山一位家境貧寒、以烙煎餅為生的母親，得知自己患絕癥后、15個月里與死神賽跑，終于為9歲兒子織完了25歲前需要的所有毛褲,看著那幅照片，一個小小的孩子守著遺像，床上一排排長短不一的毛褲，我流淚了。也許，這位母親想的是，等兒子25歲時，就能穿上另一個女人織的衣物了吧?

　?、庵皇撬倪@個美好“織愿”能實現(xiàn)嗎?

　　(選自2013年第7期《散文》，有刪改)

　　【小題1】文中兩處畫線句分別體現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?請簡要說明。(分)

　　(分)文章最后寫到兩位母親，(分)

　　比喻表了對男耕女織的樸素生活突然消匿的惋惜與留戀。(2分)對消失的“女織”讓人感覺不到溫馨和幸福遺憾。(2分)、閱讀下面的文字，完成。(25分)

　　下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?) 5分

　　A、按常理，應該是“帶著雜志去打工”，但作者命題時卻違反常理，主客顛倒，于是一幕幕傷感悲情劇就在作者設定的獨特氛圍中上演了。

　　B、二根第一次出門，手握法寶一般的雜志，他想靠此維護自己的權益，然而現(xiàn)實卻是相反，所以，這本印有打工維權須知的雜志在現(xiàn)實中是沒有用的。

　　C、和二根一樣的農(nóng)民工，與雇主不講什么條件，“就問了多少工錢、什么工作就急急跟了去”，可見他們沒有讀過那本印有打工維權須知的雜志。

　　D、雇主們也沒有讀過那本印有打工維權須知的雜志，所以，在雇人才會說“咱是雇民工，不是請爹回去養(yǎng)著”，而且態(tài)度傲慢，不屑一顧。

　　E、 小說通過二根找工作的遭遇，反映了農(nóng)民工在維護自身權益時所面臨的現(xiàn)實與理想之間的距離這一普遍存在的現(xiàn)實問題。

　　小說中的二根對雜志的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程?請簡要分析。(6分)

　　小說除了寫二根，還寫了許多“和他一般模樣的人”，作者這樣設計小說的情節(jié)有那些作用?(6分)

　　作者是如何表現(xiàn)小說的主題的?請結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。(8分)

　　【答案】

　　【小題1】【小題2】【小題3】【小題4】【解析】

　　【小題1】試題分析：這本印有打工維權須知的雜志在現(xiàn)實中是沒有用的可見他們沒有讀過那本印有打工維權須知的雜志雇主們也沒有讀過那本印有打工維權須知的雜志【小題2】試題分析小說中的二根對雜志的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程是熟讀了這本印有打工維權須知的雜志才壯了膽子來的。法寶一般的書啊 二根又翻看了幾頁雜志。就把它頂在頭上遮日頭起得急了，那本雜志嘩地一下掉在地上。二根匆匆瞥了一眼，跨個大步邁過去 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】試題分析在內(nèi)容上：刻畫人物性格，展現(xiàn)主旨(揭示小說主題);在形式上(主要指情節(jié)本身上的作用)：推動情節(jié)發(fā)展，豐富故事情節(jié);設置懸念，引人注意(引起讀者關注)，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，在情節(jié)的發(fā)展上宕開一筆，使情節(jié)曲折起伏有波瀾，耐人尋味，造成情節(jié)發(fā)展的變幻莫測，使情節(jié)發(fā)展波瀾頓生?！拘☆}4】試題分析：作者是如何表現(xiàn)小說的主題的答E給3分，答D給2分，答C給1分;答A、B不給分。通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的季節(jié)，渲染了清冷的氣氛，烘托人物心境。通過介紹到醫(yī)院的時長，為后文兩人在車上做出選擇、商定結(jié)果埋下伏筆。從大學到醫(yī)院，交代了故事發(fā)生的背景與人物的社會環(huán)境。設置了懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣。(每點2分，答出3點即可)學術精湛(博學多才、學識淵博等亦可)：讀書多，記性好;成績突出，發(fā)表多篇論文，最后留校教書。重情重義(懂得感恩、知恩圖報等亦可)：受到老教授的教誨與關心，時刻不忘，并像對待自己的父親一樣對待老教授。敢于擔當(有責任心、責任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔世人的毀譽，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴。從容淡定：面對別人的詢問或責問都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。(每點概括和分析各1分，答出3點即可)觀點一：我認為這篇小說的主人公是鄭波。(2分)結(jié)合文本：從人物關系上看，鄭波是老教授程篤的親傳弟子，又是程奮如同手足的師兄，是小說中的核心人物。從情節(jié)安排上看，鄭波占主導地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。尤其小說的結(jié)局部分寫鄭波最終以家屬的身份在醫(yī)院“簽的字”“拔的管子”，又在尾聲部分寫他面對別人的詢問時“從容如昔”，都在凸顯他是小說的主人公。從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦蕩與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對比，突出表現(xiàn)鄭波的人物形象，因此鄭波是小說的主人公。從主題表現(xiàn)上看，鄭波性格與品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接體現(xiàn)了作品的主題思想，弟子鄭波堪稱擔當，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴，這種品質(zhì)值得彰顯。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會到主人公是鄭波。通過他突出小說的主題，也豐富了小說的內(nèi)涵。(6分，答出3點即可。)

　　觀點二：我認為這篇小說的主人公是程奮。(2分)結(jié)合文本：從人物關系上看，程奮是老教授程篤的親生兒子，擁有父親辭世方式的決定權，故為小說的關鍵人物。從情節(jié)安排上看，程奮占主體地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。從形象塑造上看，老教授的弟子鄭波坦蕩與重情，與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對比，更突出了程奮這一人物形象。從主題表現(xiàn)上看，兒子程奮面對選擇時遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責任，這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題，也豐富了小說的內(nèi)涵。(6分，答出3點即可。)(有其他觀點，言之成理亦可。如果只答觀點，沒有結(jié)合文本分析不得分。)小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據(jù)以上信息，我們在賞析小說時，一定要考慮這三個方面。渲染了清冷的氣氛下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)A、 賈金斯看見別人往樹上釘木板，“便走過去管閑事，說要幫一把”，然后四處奔忙找工具，表現(xiàn)了他熱心、樂于助人的性格。

　　B、賈金斯制定目標細致有序，廢寢忘食地攻讀法語，專注地學習梵文，雖然最終沒有獲得什么學位，但還是有收獲的。

　　C、在賈金斯看來，只有自身完美，才有資格追求愛情，于是，他在精神品德方面陶冶自己，系統(tǒng)學習歷史，結(jié)果錯過了美好的。

　　D、 賈金斯晚年總是緬懷往昔，他沒完沒了地給別人講述自己所經(jīng)歷的故事，提到各式各樣的人，表明他對自己的一生是無悔的、滿意的。

　　E、這篇小說筆致細膩，在有限的篇幅里塑造了一個事事追本窮源、一輩子都在走頭路的倒退者，可笑可悲，引人深思。小說寫“我第一次遇見賈金斯”這件事有什么作用?請簡要分析。(6分)小說主人公賈金斯這一形象有哪些特點?請簡要分析。(6分)小說塑造一生倒退、一事無成的賈金斯的形象，體現(xiàn)作者怎樣的創(chuàng)作意圖?請結(jié)合全文，你的看法。(8分)CE(答E給3分，答C給2分，答A給1分，答B(yǎng)、D不給分。)

　　【小題2】
①緊扣標題，暗示主題;
②讓讀者初識賈金斯，引起閱讀興趣;
③引出下文，推動情節(jié)發(fā)展。(每點2分，意思對即可)

　　【小題3】
①事事追本窮源，永遠向后看;
②愛設定目標，追求完美;
③有始無終，半途而廢。(每點2分，意思對即可)

　　【小題4】觀點：小說塑造賈金斯這一形象，蘊含作者多方面的思考。
①從學業(yè)、事業(yè)、戀愛等方面展現(xiàn)賈金斯倒退的思維方式和行事風格，表達了作者的批判態(tài)度;
②賈金斯一生倒退，一事無成，讓人發(fā)笑的同時又引人思考;
③賈金斯這一形象既具有鮮明個性，又具有普遍性，作者以此警醒人們：倒退是沒有出路的。(觀點2分，分析合理充分6分)

　　【解析】

　　【小題1】

　　試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內(nèi)容進行比較，以確定正誤。A項，“熱心、樂于助人”之說不完全符合人物性格;B項，錯誤在于“細致有序”和“有收獲”的說法同原文不符;D項，錯誤在于“表明他對自己的一生是無悔的、滿意的”之說于文無據(jù)。

　　考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：解答此題，可從這件事對表現(xiàn)主題、激發(fā)閱讀興趣、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格等方面的作用分析進行。比如，這件事表現(xiàn)了賈金斯做事“倒退著進行”的特點，因而有緊扣標題，暗示主題的作用;這件事讓讀者初識賈金斯，可以引起閱讀的興趣;這件事可以引出下文，推動情節(jié)發(fā)展;這件事表現(xiàn)了賈金斯的性格等。

　　考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：解答此題，要根據(jù)文本內(nèi)容進行分析(事實上不少詞語在文本都已有所出現(xiàn))。比如，開始所寫的賈金斯做的第一件事，就表現(xiàn)了他事事追本窮源、永遠向后看的個性。而“就再也不見他回來了”“他無論學什么都是半途而廢”“他便像一個倒行的滑冰者，在有關的各種工業(yè)部門中滑進滑出，每年都虧損一大筆錢”“我首先得使自己配得上她”“他一談起話來總是回憶過去，總是往回追溯”等語句，則分別表現(xiàn)了賈金斯愛設定目標、追求完美、有始無終、半途而廢的性格特點。

　　考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

　　【小題4】

　　試題分析：回答此題，要抓住題干中“一生倒退、一事無成”這兩個詞語，分析作者的創(chuàng)作意圖。顯然，作者塑造這個形象，蘊含著多方面的思考。首先是作者對賈金斯倒退的思維方式和行事風格的批判態(tài)度;其次是作者想以此警醒人們，倒退是沒有出路的。

　　考點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。