2015年湖北高考語(yǔ)文備考必做試題42

湖北2015年高考語(yǔ)文備考必做試題42

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考語(yǔ)文備考必做試題，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)有幫助。

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　　閱讀下面這首宋詩(shī)，完成。

　　初見(jiàn)嵩山

　　張耒

　　年來(lái)鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。

　　日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來(lái)。

　　[注]張耒：北宋詩(shī)人，蘇門(mén)四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

　　.作者初見(jiàn)嵩山是什么樣的心情?這樣的心情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。

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　　解析：此題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。一是結(jié)合詩(shī)題“初見(jiàn)”二字，窺見(jiàn)作者驚喜心情;二是從具體詩(shī)句中體味。如“賴有青山豁我懷”，一種對(duì)青山依戀與親切的感受，油然而生;三是從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，本詩(shī)為“詠山”之作，卻未“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，而是為“山”的出場(chǎng)作了層層鋪墊。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，這樣，就可以得出作者的心情了。

　　答案：初見(jiàn)嵩山，作者的心情驚喜而又親切。這種心情是鋪墊出來(lái)的：作者奔走風(fēng)塵，全靠青山開(kāi)闊情懷，所以嵩山未露面就給作者一種期待感;接著作者運(yùn)用迂回之筆，一道雨幕被拉開(kāi)，最后嵩山從云層中聳現(xiàn)，驚喜和親切之感撲面而來(lái)。

　　.“數(shù)峰清瘦出云來(lái)”一句妙在何處?“清瘦”有何精神內(nèi)涵?

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：此題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。一是從煉字角度，對(duì)“出”的理解，有助于對(duì)作者情感的把握。二是從表現(xiàn)手法看，動(dòng)靜結(jié)合，而濃烈的畫(huà)面感，又使得此句充滿動(dòng)感，給人極深的印象。三是從擬人手法切入，使得山峰形象生動(dòng)傳神，表現(xiàn)作者高潔獨(dú)立的人格。

　　答案：高峻山峰在一片積云之中突現(xiàn)，基于這種觀感，作者運(yùn)用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語(yǔ)新奇，一個(gè)“出”字，作者運(yùn)用了以動(dòng)寫(xiě)靜的手法，賦予山峰動(dòng)感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動(dòng)與靜態(tài)相結(jié)合的畫(huà)面。“清瘦”表現(xiàn)了作者清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)。

　　詩(shī)歌賞析：

　　本詩(shī)為“詠山”之作，卻未“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，而是為“山”的出場(chǎng)作了層層鋪墊。作者首先由宦游的失意起筆，一個(gè)“困”字，逼真地摹寫(xiě)出作者疲勞困頓的精神狀態(tài)，以及空懷一腔抱負(fù)卻不得施展的悲涼心境。次句則宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)而去寫(xiě)奔波中的一點(diǎn)安慰，曉暢的語(yǔ)言驟然拉近了作者與山的距離，作者對(duì)青山的親近實(shí)際上就是對(duì)高潔傲岸的人格操守的親近，也是對(duì)含蓄豁達(dá)的人生態(tài)度的親近。第三句為嵩山的出場(chǎng)渲染了氣氛，“日暮”言天已傍晚，落日余暉中更見(jiàn)嵩山的深幽巍峨，“北風(fēng)吹雨去”，嵩山在風(fēng)侵雨蝕后愈加清新朗潤(rùn)，未見(jiàn)嵩山，心中已對(duì)嵩山的景象作了一番描摹。如此，不僅增添了嵩山的神秘感，激發(fā)了讀者急于相見(jiàn)的欲望，使嵩山在千呼萬(wàn)喚中登場(chǎng)，“數(shù)峰清瘦出云來(lái)”，全詩(shī)戛然而止，留無(wú)窮想象于讀者。

　　()閱讀下面這首詩(shī)，完成。

　　最?lèi)?ài)東山晴后雪

　　(宋)　楊萬(wàn)里

　　只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

　　最?lèi)?ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

　　[注]本詩(shī)為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦〈最?lèi)?ài)東山晴后雪〉二絕句》中的一首。

　　.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌形象的能力。這首詩(shī)從分類(lèi)上看，應(yīng)為寫(xiě)景詩(shī)，從“逐勝”“忘寒”“春風(fēng)”“最?lèi)?ài)”“晴后雪”等詞中可以看出詩(shī)人對(duì)雪晴后東山的喜愛(ài)之情，從而可以分析出詩(shī)人悠閑自在、熱愛(ài)大自然的形象。

　　答案：詩(shī)人只顧追尋勝景而不覺(jué)春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜愛(ài)之情。從這些動(dòng)作與心理的描寫(xiě)中，可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩(shī)人形象。

　　.請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。這句詩(shī)中的“軟”為形容詞，是表示通過(guò)觸摸才能感知事物特點(diǎn)的一個(gè)詞，而此處用來(lái)修飾“光”，自然突出了夕陽(yáng)的特點(diǎn);“涌”為動(dòng)詞，此處用來(lái)修飾“銀山(雪山)”，賦予了雪山動(dòng)感和生機(jī)，突出了雪山巍峨的壯麗景象。從這些角度來(lái)分析二字的妙處，才能更合乎考查意圖。

　　答案：“軟”字以觸覺(jué)寫(xiě)視覺(jué)，生動(dòng)地寫(xiě)出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感;“涌”字運(yùn)用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

　　()閱讀下面這首詩(shī)，完成。

　　聽(tīng)流人水調(diào)子

　　王昌齡

　　孤舟微月對(duì)楓林，分付鳴箏與客心。

　　嶺色千重萬(wàn)重雨，斷弦收與淚痕深。

　　[注]流人：流落江湖的樂(lè)人。水調(diào)子：水調(diào)歌。這首詩(shī)大約作于王昌齡晚年赴龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))貶所途中，寫(xiě)聽(tīng)箏樂(lè)而引起的感慨。

　　.這首詩(shī)的寫(xiě)景非常準(zhǔn)確生動(dòng)，分析其表達(dá)效果。

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：本題考查對(duì)詩(shī)歌意象的把握。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人在詩(shī)中所用物象往往有所寄托，“孤舟”“微月”“楓林”共同營(yíng)造了一種凄清落寞的氛圍，應(yīng)是詩(shī)人心境的折射。

　　答案：“孤舟微月對(duì)楓林”的作用：通過(guò)寫(xiě)“孤舟”“微月”“楓林”，交代了聽(tīng)箏的環(huán)境，為全詩(shī)定下清冷凄涼的基調(diào)，烘托了氣氛，借此抒發(fā)了一種寂寞惆悵的心情。

　　“嶺色千重萬(wàn)重雨”的作用：此句既可理解為在寫(xiě)實(shí)景也可理解為通感手法的運(yùn)用，以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，展現(xiàn)了“鳴箏”的藝術(shù)效果。無(wú)論是哪種境況，對(duì)遷客(或流人和作者)的孤寂悲憤(或理解為復(fù)雜的思想情感)都起到陪襯烘托的作用。

　　.這首詩(shī)中“斷弦”兩字有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，請(qǐng)分析“斷弦”在本詩(shī)中所起的作用。

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：本題考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞評(píng)價(jià)，答題時(shí)不能把詞或者句子孤立起來(lái)談，要把它們放在詩(shī)中，結(jié)合全詩(shī)的意境和詩(shī)人情感來(lái)分析。前句“嶺色千重萬(wàn)重雨”是箏曲創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)形象，想象瑰麗，表現(xiàn)樂(lè)音的繁促酣暢，“斷弦”表明激越的音樂(lè)達(dá)到了琴弦的極限。正因?yàn)楣~曲激越，樂(lè)人傾情演奏，乃至“斷弦”，才深深打動(dòng)了“客心”。

　　答案：反映了箏曲的激越。表現(xiàn)了彈箏人的激憤情感。揭示了“淚痕深”的原因。

　　語(yǔ)言運(yùn)用.仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)兩句話，要求使用比擬的修辭手法，句式與示例相同。

　　遼闊的大地，總是在春的期待中，慢慢地?fù)碛辛司G色的植被;所有的冰雪，總是在漸行漸暖的春日，默默地融化，孕育了一季的濕潤(rùn)。

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：本題考查仿用句式及正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的能力。例句中的“春的期待”“擁有了綠色的植被”“默默地融化，孕育……”等處運(yùn)用了比擬的手法，形象地描寫(xiě)了大地在春天中的變化。仿句也應(yīng)運(yùn)用比擬手法，把某物人格化，要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆聦?xiě)對(duì)象。

　　答案：(示例)微小的種子，總是在汗水的滋養(yǎng)中，漸漸地成長(zhǎng)為高高的果樹(shù);所有的辛苦，總是在日益成熟的秋天，興奮地張揚(yáng)，收獲著滿樹(shù)的喜悅。

　　.仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà)，回答問(wèn)題。

　　(1)用一句話概括其寓意。

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　　(2)這是一幅獲獎(jiǎng)漫畫(huà)，請(qǐng)以評(píng)委會(huì)的名義為其擬寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。要求整、散句式相結(jié)合，流暢連貫，不超過(guò)80字。

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：解答此題，需要運(yùn)用“三‘看’一‘聯(lián)’”的方法。要概括漫畫(huà)的寓意，首先要“三看”，即要分析漫畫(huà)的主要信息點(diǎn)。該漫畫(huà)的主體是很多孩子(人)被裝在了一個(gè)籠子(物)里，而結(jié)合籠子外的標(biāo)簽性的文字“暑假興趣班”(文字)可知，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這些所謂的興趣班就是牢籠。其次是一“聯(lián)”：結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上這類(lèi)教育現(xiàn)象可知，形形色色的興趣班擠占了孩子們的假期，扼殺了他們的天性。漫畫(huà)的寓意就在于對(duì)這類(lèi)教育現(xiàn)

　　象的諷刺與批評(píng)。對(duì)于第題要結(jié)合頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)，從深刻寓意、藝術(shù)構(gòu)思上解析，注意語(yǔ)言要整散結(jié)合，生動(dòng)流暢。

　　答案：(1)該漫畫(huà)批評(píng)了社會(huì)上亂辦興趣班、擠占孩子休息時(shí)間、扼殺孩子天性的現(xiàn)象。

　　(2)貼近社會(huì)熱點(diǎn)，暴露教育死角。構(gòu)思巧妙，觸目驚心的大鳥(niǎo)籠，幼弱疲憊的孩子，構(gòu)成鮮明的對(duì)比;極具諷刺意味的標(biāo)題，抨擊了名為培養(yǎng)“興趣”，實(shí)為扼殺天性的教育現(xiàn)象。