2015年湖北高考語(yǔ)文備考必做試題22

湖北2015年高考語(yǔ)文備考必做試題22

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考語(yǔ)文備考必做試題，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)有幫助。

　　拓展閱讀

　　閱讀清代袁枚的《祭妹文》片段，完成。

　　汝以一念之貞，遇人仳離，致孤危托落。雖命之所存，天實(shí)為之;然而累汝至此者，未嘗非予之過(guò)也。予幼從先生授經(jīng)，汝差肩而坐，愛聽古人節(jié)義事;一旦長(zhǎng)成，遽躬蹈之。嗚呼!使汝不識(shí)詩(shī)書，或未必艱貞若是。

　　予捉蟋蟀，汝奮臂出其間;歲寒蟲僵，同臨其穴。今予殮汝葬汝，而當(dāng)日之情形憬然赴目。予九歲，憩書齋，汝梳雙髻，披單縑來(lái)，溫《緇衣》一章。適先生(zhà)戶入，聞兩童子音瑯瑯然，不覺莞爾，連呼則則。此七月望日事也，汝在九原，當(dāng)分明記之。予弱冠粵行，汝掎裳悲慟。逾三年，予披宮錦還家，汝從東廂扶案出，一家瞠視而笑，不記語(yǔ)從何起，大概說(shuō)長(zhǎng)安登科，函使報(bào)信遲早云爾。凡此瑣瑣，雖為陳跡，然我一日未死，則一日不能忘。舊事填膺，思之凄梗，如影歷歷，逼取便逝?；诋?dāng)時(shí)不將(yí’ní，嬰兒，這里指幼年時(shí)期)情狀，羅縷紀(jì)存。然而汝已不在人間，則雖年光倒流，兒時(shí)可再，而亦無(wú)與為證印者矣。

　　.下列加點(diǎn)字的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)

　　A.汝以一念之貞　　　　　以：由于、因?yàn)?/p>

　　B.雖命之所存 雖：既然

　　C.使汝不識(shí)詩(shī)書 使：如果、假使

　　D.或未必艱貞若是 或：或許

　　解析：雖，解釋為“雖然”

　　答案：B

　　.文中第一段文字，作者對(duì)其妹的不幸遭遇表示了同情，同時(shí)分析了原因，作者認(rèn)為造成悲劇的真正原因是(　　)

　　A.袁枚的妹妹自己堅(jiān)持不肯解除婚約，“一念之貞”造成了終生不幸。

　　B.作者害了他妹妹，所以文中說(shuō)“然而累汝至此者，未嘗非予之過(guò)也”。

　　C.“古人節(jié)義事”害了他妹妹，傳統(tǒng)的封建禮教毒害了她，給她帶來(lái)了不幸。

　　D.不良的教育害了他妹妹，中國(guó)古代的詩(shī)書都是害人的，所以作者說(shuō)“使汝不識(shí)詩(shī)書，或未必艱貞若是”。

　　答案：C

　　.對(duì)第二段文字的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)

　　A.這一段主要寫幼時(shí)兄妹關(guān)系。記敘了同捉蟋蟀、并肩讀書、自己弱冠粵行時(shí)幼妹“掎裳悲慟”、中進(jìn)士回家時(shí)妹妹“從東廂扶案出，一家瞠視而笑”等情景。

　　B.這一段文字寫的都是瑣事，但正因?yàn)閷?duì)兒時(shí)“嫛婗情狀”未能“羅縷紀(jì)存”，所以回憶得不夠，這就更鮮明地表現(xiàn)了兄妹間的親密關(guān)系和悼念亡妹的真摯感情。

　　C.這一段中把兒時(shí)“歲寒蟲僵，同臨其穴”的情景與“今予殮汝葬汝”對(duì)比著寫，更加哀婉動(dòng)人。

　　D.作者在記敘了往事之后，既后悔，又嘆息，這一悔一嘆，更直接抒寫了無(wú)限眷戀、又覺無(wú)可挽回的哀痛。

　　解析：“回憶得不夠”，不當(dāng)。

　　答案：B

　　.翻譯“悔當(dāng)時(shí)不將嫛婗情狀，羅縷紀(jì)存”。

　　譯文：_____________________________________________________

　　_______________________________________________________________答案：(我)后悔當(dāng)時(shí)沒有把幼年時(shí)期(的言行)情形(都)詳細(xì)地記錄保存下來(lái)。

　　參考譯文：

　　你由于堅(jiān)持貞節(jié)這種念頭，遭人離棄，以致孤獨(dú)憂傷，困苦失意。雖然是命中注定，實(shí)際上是上天造成的這種不幸;但是連累你到這種地步，未嘗不是我的過(guò)錯(cuò)啊。我小時(shí)候聽先生講授經(jīng)書，你同我并肩坐著，喜歡聽古人講求節(jié)操的事例;一旦長(zhǎng)大成人，就親自付諸實(shí)踐。唉!假使你不懂得詩(shī)書，也許未必這樣苦守貞節(jié)啊。

　　(小時(shí)候)我捕捉蟋蟀，你(也)張開胳膊來(lái)(到)捉蟋蟀的地方;天冷，蟲子凍僵了，(我們)一同來(lái)到它的洞穴旁。現(xiàn)在(當(dāng))我裝殮你埋葬你(的時(shí)候)，當(dāng)日的情形卻又清楚地呈現(xiàn)在眼前。我九歲時(shí)，(有一次在)書房里休息，你梳著兩個(gè)小(zhuā)髻，穿著細(xì)絹的單衫來(lái)了，(一同)溫習(xí)(《詩(shī)經(jīng)》中的)《緇衣》一章。恰好先生開門進(jìn)來(lái)，聽見兩個(gè)孩子(讀書的)童音清脆響亮，(臉上)不覺(露出了)微笑(并)嘖嘖稱贊不已。這是(當(dāng)年)七月十五日的事啊，你(現(xiàn)在雖)在地下，(還)應(yīng)該清楚地記得吧。我二十歲左右前往廣東，你拉住(我的)衣裳傷心大哭。過(guò)了三年我考中進(jìn)士(光榮地)回了家，你從東廂房端著盛食物的木盤出來(lái)，一家人瞪著眼睛看著(你)笑著，不記得話頭從哪里談起，大概是說(shuō)(我)在京城中了進(jìn)士，送信的人報(bào)信早晚等等。所有這些瑣碎(的事情)，雖然成為舊事，可是我一天沒有死，就一天不能忘記啊。往事充塞胸膛，想起來(lái)就悲傷得心里堵塞，(它們)像影子一樣一個(gè)一個(gè)清清楚楚，想接近(它們而把它們)抓住，(它們)便消失了。(我)后悔當(dāng)時(shí)沒有把幼年時(shí)期(的言行)情形(都)詳細(xì)地記錄保存下來(lái)?？墒悄阋呀?jīng)不在人世間了，那么，即使時(shí)光倒過(guò)來(lái)流駛，兒童時(shí)期能夠再(經(jīng)歷一次)，卻也沒有和(我一起)證實(shí)(當(dāng)年情形)的人了。

　　語(yǔ)言運(yùn)用請(qǐng)用一句話概括出下面一段文字的主要觀點(diǎn)。20字以內(nèi)。

　　文忌平淡，所以敘述總要講究妙趣橫生，波瀾起伏。古人有“韓潮歐瀾”的說(shuō)法，正說(shuō)明韓愈與歐陽(yáng)修的文章是極講究筆法的。前人說(shuō)到韓愈，有“春與猿吟兮秋鶴與飛”的仿例——它打亂了我們的閱讀習(xí)慣，造成了時(shí)序的錯(cuò)位而使人們形成了一種心理上的波瀾，從而給我們帶來(lái)了一種新的審美感受。韓愈不愧為寫文章的高手，他恣肆的文筆總要顯示出他的獨(dú)特性，一旦他尋找到的結(jié)構(gòu)既符合行文需要又能合乎自然的律動(dòng)與人們心中的節(jié)奏，便會(huì)在雙方的審美心理上產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)有時(shí)更帶隱蔽性，它甚至不必經(jīng)過(guò)邏輯的過(guò)濾而直觀地為人所接受，同樣可以達(dá)到移人情性的效果。清代林云銘讀韓愈的《師說(shuō)》后，其感受是這樣：“其文錯(cuò)綜變化，反復(fù)引證，似無(wú)段落可尋，一氣讀之，只覺意味無(wú)窮。”

　　答：_______________________________________________________

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　　解析：解答此題，可利用分層法迅速篩選出文段的主要信息，然后對(duì)其進(jìn)行整合，文段共6句話：1、2兩句是第一層，說(shuō)明韓愈和歐陽(yáng)修的文章講究筆記，追求波瀾之美;3、4、5句話是第二層，說(shuō)明韓愈追求波瀾的具體做法及效果;第6句話是最后一層，引用前人的話印證韓愈的文章具有波瀾之美。顯然，整段文字的主要信息是說(shuō)明韓愈的文章具有波瀾起伏的美。

　　答案：韓愈的文章追求波瀾起伏的獨(dú)特美。