2021年湖北高考語(yǔ)文模擬試題及答案五

一、2021年湖北高考語(yǔ)文模擬試題及答案

注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名，考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。
3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
4.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部?jī)?nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5題。
材料一：
家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，家庭教育的理念、任務(wù)和方式方法，也在不斷地發(fā)生變化。特別是進(jìn)入新時(shí)代，家庭教育是現(xiàn)代化教育中與學(xué)校教育、社會(huì)教育并立的不可或缺的三大支柱之一，其地位和作用更加突顯。在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的新征程中，家庭教育所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。
中國(guó)自古就特別強(qiáng)調(diào)治家對(duì)治國(guó)的重要性?！抖Y記•大學(xué)》指出；所謂治國(guó)必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無(wú)之……一家仁，一國(guó)興仁；一家讓，一國(guó)興讓。”
習(xí)近平總書記指出：“我們要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家風(fēng)，注重家教，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”這幾句話深刻闡述了國(guó)家、民族與家庭進(jìn)步的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)新時(shí)代家庭教育的目標(biāo)任務(wù)和偉大使命提供了新的視野。
家庭教育是教育的起點(diǎn)，家長(zhǎng)要注重言傳身教、身體力行，既要教知識(shí)，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階，扣好人生的第一?？圩?。家庭教養(yǎng)、家風(fēng)是一個(gè)家庭的精神內(nèi)核，也是一個(gè)社會(huì)文明與進(jìn)步的縮影。新時(shí)代家庭教育就是要在培養(yǎng)孩子理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見(jiàn)識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面下功夫，在踐行責(zé)任、親情、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)等理念下，在推動(dòng)為家庭謀幸福，為他人送溫暖、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程中，提高精神境界，培育文明風(fēng)尚，讓家庭教育成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基點(diǎn)，肩負(fù)起社會(huì)和諧進(jìn)步的使命。
國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)告訴我們，面對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化生活需要，單純依靠學(xué)校教育已不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。必須尋求協(xié)作協(xié)同協(xié)調(diào)、共建共育共享的大教育格局，尋求教育“和諧共振”的新途徑和新力量。我們需要重新思考家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，重新思考家庭教育在加快教育現(xiàn)代化中的重要作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念，采取一致的行動(dòng)，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”
總而言之，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭教育既是家事也是國(guó)事。新時(shí)期要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭，都要從人才強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，形成高度共識(shí)，重視家庭教育的戰(zhàn)略地位和作用，從國(guó)家立法、政府職能、教育投入、部門責(zé)任、社會(huì)分工、宣傳輿論等方面，夯實(shí)這一奠基工程，使之與學(xué)校、社會(huì)相互協(xié)同、相互融合、相互促進(jìn)，形成強(qiáng)大的教育合力，形成整體性、系統(tǒng)性、一體化的育人體系。
(摘編自王曉燕《家庭教育是家事，也是國(guó)事》)
材料二：
孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，大部分時(shí)間都在校園。學(xué)校應(yīng)該是教育的主陣地。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學(xué)校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開(kāi)家庭，家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。如果責(zé)任邊界模糊，就會(huì)阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。有的家長(zhǎng)群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，有的成了家長(zhǎng)曬娃炫娃的“攀比群”，還有的成了家長(zhǎng)盲目點(diǎn)贊老師的“夸夸群”……對(duì)于部分家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群成了日常“壓力群”，失去了家校溝通的本意。一方面，一些家長(zhǎng)本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費(fèi)很大精力盯著家長(zhǎng)群，哪怕深夜也不能錯(cuò)過(guò)，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班級(jí)學(xué)生多，水平情況各有不同，老師的時(shí)間精力有限，如果逐一回復(fù)家長(zhǎng)們頻繁的詢問(wèn)和要求，也會(huì)耽誤了備課時(shí)間。就此而言，家長(zhǎng)群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實(shí)質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒(méi)有理順、家長(zhǎng)與老師的角色沒(méi)有擺正。
家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重，相互包容，家校合作，協(xié)同育人，才能達(dá)到“1十1>2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長(zhǎng)之間架起一座心意相通的橋梁。
家校共育，目標(biāo)在“育”。說(shuō)到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。
(摘編自《人民日?qǐng)?bào)》)
1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)
A.進(jìn)入新時(shí)代，在孩子教育方面，與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，家庭教育的地位更加重要。
B.家庭教育與學(xué)校教育的不同之處在于家庭教育側(cè)重品德教育，學(xué)校教育側(cè)重知識(shí)教育。
C.蘇霍姆林斯基的話闡釋了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，表明他更重視家庭教育。
D.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同有利于家校共育局面的形成，這需要學(xué)校積極引導(dǎo)。
2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)明確各自責(zé)任。否則，就會(huì)導(dǎo)致家校溝通困難，影響教育的效果。
B.設(shè)置家長(zhǎng)群的本意是溝通家校關(guān)系，老師在群里布置作業(yè)和家長(zhǎng)在群里詢問(wèn)老師都違背本意。
C.學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)形成合力，相互理解、尊重和包容，這樣才能有利于孩子的成長(zhǎng)。
D.在孩子教育上，學(xué)校和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，這種一致性也是家校合作、攜手共育的基礎(chǔ)。
3.下列各項(xiàng)中，不能作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)
A.曾子的妻子為了哄哭鬧的孩子說(shuō)要?dú)⒇i給他吃，曾子知道后真的把豬殺了。
B.孟子逃學(xué)回家，正在織布的孟母拿起剪刀割斷布匹，告誡兒子讀書要日積月累。
C.岳飛的母親在其背后刺上“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，岳飛最終成了抗金英雄。
D.很多家長(zhǎng)為了孩子能上一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校，不惜花費(fèi)更多的錢去購(gòu)買學(xué)區(qū)房。
4.材料一和材料二內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9題。
黃精飄香聶鑫森
壁上的掛鐘，當(dāng)當(dāng)當(dāng)敲了九下。
這大山里的初秋，寒氣很重，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)瓦瓴上飄落白毛霜的聲音。堂屋里的火塘燒得正旺，干燥的老柴蔸上跳躍著一束一束的火苗子，很好看。電燈高高地懸著，興奮得光芒四射?；鹛吝呑齻€(gè)人，一邊喝著茶，一邊聊著天。
六十歲的丁大山，粗眉大眼，長(zhǎng)條白頭巾在頭上扎成一個(gè)輪箍，臉被火烤得黑里透紅。妻子劉秀英坐在他的對(duì)面，雖年紀(jì)和他相仿，但鬢角卻白了不少。和丁大山并排坐的，是林順中，他既是駐村的扶貧干部，也是房客，三十七八歲，瘦瘦高高，臉色疲憊，隔一陣就會(huì)咳嗽幾聲。
丁大山說(shuō)：“這鐘聲多好聽(tīng)。小林，這表還是你送的哩。”
林順中說(shuō)：“大山哥，這一年多來(lái)，縣里扶貧辦派我們來(lái)，第一是通路，第二是通電，第三是把各家危房修整得牢固舒適。這幾件事都是各級(jí)政府調(diào)撥資金，組織各方面力量來(lái)助力辦成的，為的是讓這一片貧困地區(qū)早日翻身致富。我把表掛在你家，是時(shí)刻提醒自己：扶貧要有緊迫感。”
“小林，，可真是苦了你們啊，我們心里很過(guò)意不去。我家原先只有畝把零星的山田，種土豆，栽苞谷，維持個(gè)溫飽而已。你嫂子常年有病，離不開(kāi)湯藥。膝下又無(wú)一兒半女，我就靠著采些草藥賣點(diǎn)兒現(xiàn)錢，日子過(guò)得艱難。如今，有了各種專業(yè)小隊(duì)，我去了果木隊(duì)栽黃桃、種柰李，你嫂子喂的由畜牧公司免費(fèi)發(fā)放的兩頭母豬，生了豬崽出售，賣了錢還歸自己，生活富裕起來(lái)了，太感謝黨和政府了。?”
林順中一邊擺手，一邊又咳嗽起來(lái)。
劉秀英說(shuō)：“小林，這一段日子你累得狠了。當(dāng)時(shí)你選擇住到我家，雖飯菜不好，但你也不嫌棄，還硬要按規(guī)定交伙食費(fèi)。”
“哪里哪里。你們的關(guān)心和照顧，讓我明白很多事理，謝謝。丁大哥，我想問(wèn)一聲，半個(gè)月前的一天，你天不亮就出門去大山深處，說(shuō)是去挖黃精，直到傍晚才回來(lái)，黃精把個(gè)背北堆得冒尖。我見(jiàn)你額頭和手背上都有傷口，就問(wèn)是怎么回事，你說(shuō)是不小心跌了一跤……”
丁大山打斷他的話，說(shuō)：“小林，你當(dāng)時(shí)接過(guò)背簍，放下后又拉我去你房里，硬要給我消炎、搽紅藥水。想不到你都備著這些藥，真是個(gè)有心人。”
“我是想問(wèn)，你怎么不把黃精送到藥材收購(gòu)站去，而是留在家里?是不是將來(lái)可以賣個(gè)大價(jià)錢?”
丁大山呵呵地笑著說(shuō)：“以后我再告訴你，黃精是好東西哩。醫(yī)書上說(shuō)，黃精為多年生草本植物，地下的根莖肉質(zhì)肥大，夏季開(kāi)出白色的花，如下垂的小銀鐘；根莖可作藥，性平，味甘甜，功效是補(bǔ)氣潤(rùn)肺，主治脾胃虛弱、肺虛咳嗽、消渴等癥。”
這些日子，林順中目睹劉秀英把黃精根莖洗得干干凈凈，然后把灶膛里的火燒得旺旺的，放上盛水的大鐵鍋，在鍋上擱好蒸籠，在蒸籠里把黃精根莖一層一層碼好，蓋上籠蓋，蒸得滿屋飄香。然后將蒸熟了的根葵，放在太陽(yáng)下上曬，夜間也不必收進(jìn)屋里。曬干了，再反復(fù)蒸曬七次之后，根莖就變成大人拇指一般粗細(xì)。林順中猜想：這應(yīng)該是一種獨(dú)特的中藥炮制方法，比生賣值錢些。
丁大山對(duì)妻子揮揮手，說(shuō)：“婆婆子，快端上你精制的黃精，讓小林嘗個(gè)新鮮!”
劉秀英說(shuō)：“好咧——”
不一會(huì)兒，劉秀英把一碟淡黃色、半透明的黃精端上來(lái)，放到林順中身邊的小桌子上：“小林，你嘗嘗這零食，看味道好不好?”
“還未入口，就香得饞人了，你們也都嘗嘗。二位勞神費(fèi)力，我是坐享其成，慚愧。”
丁大山夫婦催促林順中快些吃，他們卻不動(dòng)手。
“你們就看著我吃?”
“我們吃得多了，不太想吃了。”
林順中拈起一根，先放在鼻尖嗅了又嗅，咬了一小口兒，慢慢地嚼，然后拍著大腿，說(shuō)：“好吃!城里沒(méi)這東西賣，獨(dú)一份!”
兩位老人開(kāi)心地笑了。
劉秀英說(shuō)：“這是專為你準(zhǔn)備的零食，每晚一碟，吃了睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。”
“這怎么行?我成細(xì)伢子了，天天吃零食。”
丁大山說(shuō)：“不僅是零食，而且是治病的藥。小林啊，你瘦弱，又加上勞累過(guò)度，肺虛，脾胃也虛，還硬拉著不肯去城里看病。每晚隔墻聽(tīng)見(jiàn)你咳嗽，我們就心疼。吃這個(gè)東西，會(huì)有療效。”
林順中的眼圈濕了，哽咽著說(shuō)：“我不能白吃，我得付費(fèi)。”
丁大山雙眉一堅(jiān)，大聲說(shuō)：“墻上的這座機(jī)械鐘，多少錢?我們也要付費(fèi)！”
林順中一愣，忙說(shuō)：“大山哥，你別生氣……”
“一家人，不能說(shuō)見(jiàn)外的話。”
火塘火旺旺的，不時(shí)地響起火星清脆的爆裂聲。
“大山哥，這黃精可以大面積栽種嗎?”
“當(dāng)然可以。”
“這黃精根莖還可以磨成粉，和面粉摻和在一起，做成糕點(diǎn)嗎?”
“我想是可以的，可我們沒(méi)做過(guò)。”
“假如黃精有了很可觀的產(chǎn)量，做成兒童糕點(diǎn)，又健脾胃又好吃，應(yīng)該會(huì)很有市場(chǎng)。”
“小林，你又有什么想法了?”
林順中神秘地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“暫時(shí)保密。我覺(jué)得黃精的香氣越來(lái)越濃了！”
丁大山、劉秀英的鼻翼下意識(shí)地翕動(dòng)起來(lái)。
“果然是這樣。”
6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.扶貧干部林順中成了丁大山家的房客，這既體現(xiàn)了林順中和老百姓打成一片的品質(zhì)，也為兩人情感交流提供了方便。
B.丁大山的家位于大山深處，小說(shuō)對(duì)其家里外的環(huán)境做了描繪，屋外寒冷，屋里溫暖，林順中與丁大山一家正愜意交談。
C.丁大山敘述了自己家以前艱難度日的生活狀況，與現(xiàn)在的富裕生活形成了對(duì)照，彰顯了扶貧政策所帶來(lái)的巨大變化。
D.丁大山要妻子拿炮制好的黃精給林順中吃而自己不吃，因?yàn)樗墙o林順中治病用的，并且丁大山吃得太多了，再不想吃。
7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.掛鐘是小說(shuō)中重要的物象，小說(shuō)開(kāi)頭從掛鐘寫起，還交代了林順中給大山家送掛鐘的原因，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B.文中多次提到林順中咳嗽，這是運(yùn)用了伏筆手法，后面則用丁大山進(jìn)山挖黃精并炮制好給林順中治病與之呼應(yīng)。
C.本文選材很有特色，既有對(duì)扶貧工作者幫助百姓脫貧的詳細(xì)描寫，又有兩者之間的日常交往，具有時(shí)代感與生活氣息。
D.小說(shuō)故事情節(jié)主要通過(guò)人物之間的對(duì)話推進(jìn)，人物不多但個(gè)性鮮明，其精神風(fēng)貌在人物對(duì)話中得到了鮮明體現(xiàn)。
8．“成功的語(yǔ)言描寫總是鮮明地展示人物的形象”，請(qǐng)結(jié)合畫橫線部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其展示了人物怎樣的形象。(4分)
9.小說(shuō)以“黃精飄香”為題，有什么效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10一14題。
許衡，字仲平，懷之河內(nèi)人也。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)。稍長(zhǎng)，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無(wú)書。轉(zhuǎn)魯留魏，人見(jiàn)其有德，稍稍從之。居三年，聞亂且定，乃還懷。往來(lái)河、洛間，從柳城姚樞得伊洛程反及新安朱氏書，益大有得。尋居蘇門，與樞及竇默相講習(xí)。家貧躬耕，粟熟則食，粟不熟則食糠核菜茹，處之泰然，謳誦之聲聞戶外如金石。財(cái)有余，即以分諸族人及諸生之貧者。人有所遺，一豪弗義弗受也。樞嘗被召入京師，以其雪齋居衡，命守者館之，衡拒不受。庭有果熟爛墮地，童子過(guò)之，亦不睨視而去，其家人化之如此。甲寅，世祖出王秦中，以姚樞為勸農(nóng)使，教民耕植。又思所以化秦人，乃召衡為京兆提學(xué)。秦人新脫于兵欲學(xué)無(wú)師聞衡來(lái)人人莫不喜幸來(lái)學(xué)世祖南征乃還懷學(xué)者攀留之不得從送之臨潼而歸。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，召至京師。時(shí)王文統(tǒng)以言利進(jìn)為平章政事，衡、樞輩入侍，言治亂休戚，必以義為本。文統(tǒng)患之。且竇默日于帝前排其學(xué)術(shù)，疑衡與之為表里，乃奏衡為太子太保，陽(yáng)為尊用之，實(shí)不使數(shù)侍上也。未幾，阿合馬為中書平章政事，領(lǐng)尚書省六部事，因擅權(quán)，勢(shì)傾朝野，一時(shí)大臣多阿之，衡每與之議，必正言不少讓。已而其子又有僉樞密院之命，衡獨(dú)執(zhí)議曰：“國(guó)家事權(quán)，兵民財(cái)三者而已。今其父典民與財(cái)，子又典兵，不可。”阿合馬由是銜之，亟薦衡宜在中書，欲因以事中之。俄除左丞，衡屢入辭免。帝久欲開(kāi)太學(xué)，會(huì)衡請(qǐng)罷益力，乃從其請(qǐng)。八年，以為集賢大學(xué)士，兼國(guó)子祭酒，親為擇蒙古弟子俾教之。時(shí)所選弟子皆幼稚，衡待之如成人，愛(ài)之如子。課誦少暇眼，即習(xí)禮，或習(xí)書算。久之，諸生人人自得，章師敬業(yè)，下至童子，亦知三綱五常為生人之道。十八年，衡病革，已而卒，年七十三。
(節(jié)選自《元史•許衡傳》)
10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)
A.秦人新脫于兵/欲學(xué)無(wú)師/聞衡來(lái)/人人莫不喜幸來(lái)學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸
B.秦人新脫于兵/欲學(xué)無(wú)師/聞衡來(lái)/人人莫不喜幸來(lái)學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸
C.秦人新脫/于兵欲學(xué)無(wú)師/聞衡來(lái)/人人莫不喜幸來(lái)學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸
D.秦人新脫/于兵欲學(xué)無(wú)師/聞衡來(lái)/人人莫不喜幸來(lái)學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸
11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.甲寅，是中國(guó)古代農(nóng)歷干支紀(jì)年中的一個(gè)組合，也可以用來(lái)紀(jì)日。
B.世祖，一般作為斷代史開(kāi)創(chuàng)者或者王朝承上啟下的有作為的君主的廟號(hào)。
C.元年，在古代指帝王即位的第-年，同一帝王在位期間只能有一個(gè)元年。
D.五常，中國(guó)儒家倫理文化中的重要思想，即仁、義、禮、智、信。
12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.許衡熱愛(ài)學(xué)習(xí)，追求學(xué)問(wèn)。許衡熱愛(ài)學(xué)習(xí)，可當(dāng)時(shí)遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒(méi)有書讀，后來(lái)從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏和新安朱氏的著作，學(xué)問(wèn)大有長(zhǎng)進(jìn)。
B.許衡安貧樂(lè)道，不吝財(cái)物。許衡家境貧窮，但處之泰然，家里錢財(cái)有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生，人們送給他東西，只要有一點(diǎn)不符合禮義的他就不接受。
C.許衡為人正直，不附權(quán)貴。阿合馬獨(dú)攬大權(quán)、權(quán)傾朝野，當(dāng)時(shí)的大臣大多奉承他，然而許衡每次與他議事，都義正言辭，一點(diǎn)也不讓步，因而遭到了阿合馬的陷害。
D.許衡愛(ài)生如子，教導(dǎo)有方?；实塾H自選擇蒙古貴族的子弟讓許衡教導(dǎo)，許衡像愛(ài)護(hù)兒子那樣愛(ài)護(hù)他們，并讓他們學(xué)習(xí)禮儀或者書法、算術(shù)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都有很大的收獲。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)
(1)童子過(guò)之，亦不睨視而去，其家人化之如此。(4分)
(2)乃奏衡為太子太保，陽(yáng)為尊用之，實(shí)不使數(shù)侍上也。(4分)
14.請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述許衡反對(duì)阿合馬之子在樞密院任職的理由。(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15-16題。
落葉送陳羽韓愈
落葉不更息，斷蓬無(wú)復(fù)歸。
飄飄終自異，邂逅暫相依。
悄悄深夜語(yǔ)，悠悠寒月輝。
誰(shuí)云少年別，流淚各沾衣。
15.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.一個(gè)“暫”字表明了兩人偶然相遇但馬上又要分別的境況。
B.“悄悄深夜語(yǔ)”寫出了兩人友情的深厚、交談的熱烈。
C.“悠悠寒月輝”寓情于景，以月之寒冷襯托出情之深切。
D.尾聯(lián)描寫了兩人淚眼相對(duì)、依依惜別的場(chǎng)景，給人以畫面感。
16.詩(shī)中“落葉”和“斷蓬”的意象有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《逍遙游》中通過(guò)“▲，▲”兩句指出順應(yīng)天地萬(wàn)物之性、自如駕馭六氣的變化才是真正的逍遙。
(2)白居易《琵琶行》中以江中清冷月影烘托江邊送別、舉酒難歡的慘淡氛圍的兩句是“▲，▲”。
(3)劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，“▲，▲”兩句運(yùn)用典故，表達(dá)了作者懷念故友的情感，暗示了自己因世事變遷而惆悵的心情。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，10分)
閱讀下面的文字，完成18-20題。
新疆伊犁昭蘇，廣袤的原野水草豐美，四季牧歌。牛羊沐浴在晨曦中，這舒緩的節(jié)奏，踏著露珠之微響。繁花攜著春夢(mèng)，鳥雀在天空暢游……在空闊的蒼穹下，花兒裝點(diǎn)大地，晾曬心情，鳥兒為一季的豐腴辛勤勞作。這是自然界和諧的頌歌，是萬(wàn)物沿著時(shí)序旋轉(zhuǎn)，并最終抵達(dá)永恒。很早以前，特克斯河兩岸即是游牧民族的天堂。▲的陽(yáng)光和水源，綿延的群山和茂盛的牧草。時(shí)光荏苒，昭蘇▲整個(gè)伊犁河流域已成為富庶之地。因此，戰(zhàn)爭(zhēng)也就▲發(fā)生。掠奪與反掠奪，殺戮與被殺戮，合縱連橫，運(yùn)籌帷幄，一幕幕血腥擄掠此起彼伏……時(shí)間▲了一切，(①)，也是人類永恒的楷模。所以，我們也應(yīng)成為這片土地的捍衛(wèi)者。而蘇木拜河兩岸，蔥郁的植被就是鳥兒的天堂。每當(dāng)盛夏，那些鳥就在這片濕地上，(②)。它們舒.心愜意，和睦安詳。
18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.充足以至密集湮沒(méi)
B.充實(shí)乃至密集淹沒(méi)
C.充足乃至頻頻湮沒(méi)
D.充實(shí)以至頻頻淹沒(méi)
19.下列分別填入文中兩處括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.①高山大河是歲月的見(jiàn)證者，唯有它們依舊②繁衍生息，談情說(shuō)愛(ài)
B.①唯有高山大河依舊，它們是歲月的見(jiàn)證者②繁衍生息，談情說(shuō)愛(ài)
C.①高山大河是歲月的見(jiàn)證者，唯有它們依舊②談情說(shuō)愛(ài)，繁衍生息
D.①唯有高山大河依舊，它們是歲月的見(jiàn)證者②談情說(shuō)愛(ài)，繁衍生息
20.從修辭手法的角度，簡(jiǎn)要分析文中畫波浪線句子的表達(dá)效果。(4分)
(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用II(本題共2小題，10分)
21.閱讀下面文段，概括主要信息。不超過(guò)50字。(4分)
浙江省永嘉縣潘宅村地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，居住著400戶人家。村里的街道一直沒(méi)裝路燈，每到夜晚就漆黑一團(tuán)，人們過(guò)街要自備燈火，十分不便。去年底，這個(gè)村的老太太吳三鳳70大壽，6個(gè)兒女要為她擺宴祝壽，可老太太提出要把做壽的錢省下來(lái)辦公益事。后來(lái)，全家決定捐10萬(wàn)元給村里裝路燈?，F(xiàn)在街道兩旁的100多盞照明燈全都亮了。
22.閱讀下面《為了誰(shuí)》這幅漫畫，按要求完成問(wèn)題。(6分)(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察漫畫，描述漫畫內(nèi)容，60字以內(nèi)。(2分)
(2)請(qǐng)結(jié)合這幅漫畫特點(diǎn)，簡(jiǎn)要賞析這幅漫畫，70字以內(nèi)。(4分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
材料一：
湖北宜昌一老人獨(dú)自冒雨交醫(yī)保，工作人員卻說(shuō)“不收現(xiàn)金”，讓老人聯(lián)系親戚或手機(jī)支付。老人困窘茫然的眼神讓網(wǎng)友十分揪心，引起網(wǎng)絡(luò)熱議。
材料二：
國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于切實(shí)解決老年人運(yùn)用智能技術(shù)困難的實(shí)施方案》，要求聚焦涉及老年人的高頻事項(xiàng)和服務(wù)場(chǎng)景，堅(jiān)持傳統(tǒng)服務(wù)方式與智能化服務(wù)創(chuàng)新并行，切實(shí)解決老年人在運(yùn)用智能技術(shù)方面遇到的突出困難，確保各項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)、落實(shí)到位，為老年人提供.更周全、更貼心、更直接的便利化服務(wù)。
材料三：
早在兩千多年前，孟子在回答齊宣王治國(guó)之道時(shí)，就曾提出“老吾老以及人之老”，孟子把“尊老”提到了治國(guó)平天下的高度。
在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，如何幫助老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，共享科技創(chuàng)新成果?某網(wǎng)站以“數(shù)字反哺，共享盛世”為主題進(jìn)行征文，請(qǐng)你從自身出發(fā)寫一篇征文，發(fā)表自己的見(jiàn)解和思考。
要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

二、2021年湖北高考語(yǔ)文模擬試題答案

1.D(A項(xiàng)，曲解原意，“與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，家庭教育的地位更加重要”錯(cuò)誤，原文是“家庭教育是現(xiàn)代化教育中與學(xué)校教育、社會(huì)教育并立的不可或缺的三大支柱之一，其地位和作用更加突顯”。B項(xiàng)，理解錯(cuò)誤，“家庭教育側(cè)重品德教育，學(xué)校教育側(cè)重知識(shí)教育”錯(cuò)誤，原文是“家庭教育是教育的起點(diǎn)，家長(zhǎng)要注重言傳身教、身體力行，既要教知識(shí)，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階，扣好人生的第一?？圩?rdquo;“學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充”。C項(xiàng)，分析不當(dāng)，“表明他更重視家庭教育”錯(cuò)誤，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)的是家庭和學(xué)校要志同道合，抱著--致的信念，采取一致的行動(dòng)，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展)
2.B(B項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)，“老師在群里布置作業(yè)和家長(zhǎng)在群里詢問(wèn)老師都違背本意”說(shuō)法絕對(duì)，原文是“有的家長(zhǎng)群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的‘加班群’……對(duì)于部分家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群成了日常“壓力群””，失去了家校溝通的本意。一方面，一些家長(zhǎng)本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費(fèi)很大精力盯著家長(zhǎng)群……老師的時(shí)間精力有限，如果逐一回復(fù)家長(zhǎng)們頻繁的詢問(wèn)和要求，也會(huì)耽誤了備課時(shí)間”)
3.D(D項(xiàng)講的是家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，不是論述家庭教育的作用和重要性)
4.①材料一強(qiáng)調(diào)家庭教育，側(cè)重于論述家庭教育的重要性和不可替代的作用。②材料二強(qiáng)調(diào)家校共育，側(cè)重于論述學(xué)校和家庭要互相配合，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同育人。(每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成.理，可酌情給分)
5.①首先提出觀點(diǎn)，指出家庭教育具有重要的地位和作用；②然后從家庭教育肩負(fù)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和協(xié)同育人使命等方面論證了家庭教育的作用；③最后總結(jié)，指出庭教育既是家事也是國(guó)事以及新時(shí)期做好家庭教育的方法。(每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)
6.D(D項(xiàng)理解錯(cuò)誤，“并且丁大山吃得太多了，再不想吃”錯(cuò)誤，雖然J大山說(shuō)“我們吃得多了，不太想吃了”，但這是為了打消林順中的顧慮，而不是真的吃得太多了，再不想吃)
7.C(C項(xiàng)分析不當(dāng)，“既有對(duì)扶貧工作者幫助百姓脫貧的詳細(xì)描寫”錯(cuò)誤，文中只是通過(guò)扶貧干部林順中和百姓丁大山的交談表現(xiàn)了扶貧工作者的扶貧行為，并沒(méi)有對(duì)扶貧工作者幫助百姓脫貧的詳細(xì)描寫)
8.①一句“大山哥”展示了林順中為人謙遜、態(tài)度溫和的性格。②“這幾件事都是各級(jí)政府調(diào)撥資金，組織各方面力量來(lái)助力辦成的，為的是讓這一片貧困地區(qū)早日翻身致富”展示林順中對(duì)扶貧工作的深刻認(rèn)識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。③“我把表掛在你家，是時(shí)刻提醒自己：扶貧要有緊迫感”展示林順中對(duì)扶貧工作的決心與毅力，也展示.林順中細(xì)心體貼的一面。(每答出一點(diǎn)給2分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)
9.①概括情節(jié)，寫丁大山夫婦采摘黃精并熬制好后送給林順中治病。②塑造了人物形象，寫出了丁大山夫婦的淳樸熱情。“飄香”二字形象生動(dòng)，彰顯出扶貧干部與老百姓之間的深厚情誼。③揭示主題。小說(shuō)以“黃精飄香”為標(biāo)題象征扶貧成效，揭示了小說(shuō)的主題。(每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)
10.A(原文標(biāo)點(diǎn)：秦人新脫于兵，欲學(xué)無(wú)師，聞衡來(lái)，人人莫不喜幸來(lái)學(xué)。世祖南征，乃還懷，學(xué)者攀留之不得，從送之臨潼而歸)
11.C(“同一帝王在位期間只能有一個(gè)元年”說(shuō)法錯(cuò)誤，改元后也有元年)
12.C(“因而遭到了阿合馬的陷害”與原文不符，原文“欲因以事中之”是說(shuō)阿合馬想借助工作中的事情陷害他)
13.(1)他家的兒童從旁邊經(jīng)過(guò)，不斜著眼睛看一下(看也不看-眼)就離開(kāi)，他家里人所受的感化就是這樣深。(譯出大意給1分；“過(guò)”“睨視”“化”三處，每譯對(duì)一處給1分)
(2)便奏請(qǐng)?jiān)S衡為太子太保，表面上是重用他，實(shí)際上是不讓他頻繁地接觸皇帝(減少他與皇帝接觸的機(jī)會(huì))。(譯出大意給1分；“陽(yáng)”“尊用”“數(shù)”三處，每譯對(duì)一處給1分)
14.①國(guó)家的權(quán)力主要體現(xiàn)在軍隊(duì)、百姓和財(cái)務(wù)三個(gè)方面。(1分)②現(xiàn)在做父親的管理百姓和財(cái)務(wù)，做兒子的又管理軍隊(duì)，這不可以。(2分)
[參考譯文]
許衡，字仲平，懷州河內(nèi)人。許衡自小就有與眾不同的素質(zhì)，七歲入學(xué)。稍大一些后，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，如饑似渴，可當(dāng)時(shí)遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒(méi)有書讀。許衡后來(lái)遷移到魯?shù)?，留在了魏地，人們?jiàn)他道德高尚，逐漸有人跟從他學(xué)習(xí)。居住了三年，聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)亂就要結(jié)束，就回到了懷州。他往來(lái)于黃河、洛水之間，從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏兄弟和新安朱熹的著作，更是大有收獲。隨后他在蘇門定居下來(lái)，與姚樞及竇默研習(xí)學(xué)問(wèn)。他家境貧窮，親自耕種，谷物成熟了就吃谷物，沒(méi)有成熟時(shí)就吃糠咽菜，處之泰然，吟讀詩(shī)書的聲音在屋外聽(tīng)起來(lái)非常動(dòng)聽(tīng)。家里錢財(cái)有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生。人們送給他東西，只要有一點(diǎn)不符合禮義他就不接受。姚樞曾被召到京師，就把他的雪齋讓給許衡居住，并讓留守的人給他提供方便，許衡拒絕不接受。院子中有水果成熟后掉到地上，他家的兒童從旁邊經(jīng)過(guò)，不斜著眼睛看一下(看也不看一眼)就離開(kāi)，他家里人所受的感化就是這樣深。甲寅年，世祖受封在秦中為王，任命姚樞為勸農(nóng)使，教導(dǎo)百姓植樹(shù)種田。世祖又考慮教化秦地百姓的辦法，于是征召許衡擔(dān)任京兆提學(xué)。秦地百姓剛剛從戰(zhàn)亂中解脫出來(lái)，想學(xué)習(xí)但沒(méi)有老師，聽(tīng)說(shuō)許衡來(lái)了，人人都高高興興地前來(lái)學(xué)習(xí)。世祖率軍南征，許衡便要返回懷州，跟隨他學(xué)習(xí)的人挽留他不得，便把他送到臨潼才回來(lái)。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，把許衡召到京師。當(dāng)時(shí)王文統(tǒng)因興利晉升為平章政事，許衡、姚樞這些人入朝侍奉皇帝后，談?wù)撝蝸y興衰，一定以義為根本。王文統(tǒng)感到不安。并且竇默經(jīng)常在皇帝面前非難其學(xué)術(shù)，王文統(tǒng)懷疑許衡與竇跌串通一氣，便奏請(qǐng)?jiān)S衡為太子太保，表面上是重用他，實(shí)際上是不讓他頻繁地接觸皇帝(減少他與皇帝接觸的機(jī)會(huì))。不久，阿合馬任中書平章政事，兼管尚書省六部事情，因而獨(dú)攬大權(quán)，權(quán)勢(shì)超過(guò)了朝野所有的官員，當(dāng)時(shí)的大臣大多奉承他，許衡每次與他議事，都義正辭嚴(yán)，一點(diǎn)也不讓步。不久阿合馬的兒.子又任命為樞密院僉院，唯獨(dú)許衡持異議說(shuō)：“國(guó)家的權(quán)力，不過(guò)軍隊(duì)、百姓、財(cái)務(wù)三項(xiàng)而已?，F(xiàn)在做父親的管理百姓和財(cái)務(wù)，做兒子的又管理軍隊(duì)，這不可以。”阿合馬從此對(duì)他懷恨在心，急切地向皇帝推薦說(shuō)許衡應(yīng)該在中書省，想借助工作中的事情陷害他。不久調(diào)任中書左丞，許衡屢次向皇帝請(qǐng)求不要任命他?；实墼缇拖胍_(kāi)設(shè)太學(xué)，恰好遇到許衡堅(jiān)決請(qǐng)求辭職，就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。八年，皇帝命許衡擔(dān)任集賢大學(xué)士，兼任國(guó)子祭酒，并親自選擇蒙古貴族的子弟讓他教導(dǎo)。當(dāng)時(shí)所選的弟子都很年幼，許衡把他們當(dāng)作成年人對(duì)待，像愛(ài)護(hù)兒子那樣愛(ài)護(hù)他們。課余吟誦的空余時(shí)間，就讓他們學(xué)習(xí)禮儀，或者學(xué)習(xí)書法、算術(shù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都有很大的收獲，懂得尊師敬業(yè)，就連小孩子，也知道三綱五常是做人的方法。十八年，許衡病重。不久去世，享年七十三歲。
15.D(尾聯(lián)的意思是誰(shuí)說(shuō)年輕人的分別都是淚眼相對(duì)依依惜別呢，表達(dá)出的是分別時(shí)的曠達(dá))
16.①詩(shī)人以落葉和斷蓬比喻自己與陳羽二人漂泊不定的境況，②形象地描寫了兩人同為游子漂泊無(wú)依的境遇，③傳達(dá)出彼此之間惺惺相惜的友情。(每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)
17.(1)若夫乘天地之正而御六氣之辯(2)醉不成歡慘將別別時(shí)茫茫江浸月(3)懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人(每空1分，有錯(cuò)字、漏字、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋摽詹坏梅?
18.C[“充足”，多到能滿足需要。“充實(shí)”，豐富；充足(多指內(nèi)容或物力配備)。據(jù)語(yǔ)境，第一空應(yīng)選“充足”。“乃至”，甚至。“以至”，其中一個(gè)含義為“直到”。表示在時(shí)間數(shù)量、程度、范圍上的延伸。據(jù)語(yǔ)境，第二空應(yīng)選“乃至”。“頻頻”，連續(xù)不斷地；多次地。“密集”，其中-一個(gè)含義為“數(shù)量很多地聚集在--處”。據(jù)語(yǔ)境，第三空應(yīng)選“頻頻”。“湮沒(méi)”，埋沒(méi)。“淹沒(méi)”，漫過(guò)；蓋過(guò)。據(jù)語(yǔ)境，第四空應(yīng)選“湮沒(méi)”]
19.D(①處，“唯有”與上文銜接緊密；“它們是”與下文“也是”銜接緊密。②處，“談情說(shuō)愛(ài)，繁衍生息”符合事理邏輯)
20.運(yùn)用擬人手法，寫花朵做著夢(mèng)，鳥雀暢游天空，花朵晾曬心情，鳥辛勤勞動(dòng)。(2分)賦予花朵和鳥以生命，展現(xiàn)了事物的生機(jī)和活力，贊頌了昭蘇地區(qū)自然界的和諧美麗。(2分)
21.浙江省永嘉縣潘宅村老人吳三鳳，去年底省下做壽錢，帶動(dòng)全家捐款10萬(wàn)元，為村里裝上路燈。(4分)
22.(1)醫(yī)護(hù)人員站在戴口罩的小女孩前為她擊退新型冠狀病毒，(1分)小女孩說(shuō)“我不知道你是誰(shuí)，我卻知道你為了誰(shuí)”。(1分)
(2)示例1：醫(yī)護(hù)人員站在戴口罩的小女孩前為她擊退新型冠狀病毒的畫面簡(jiǎn)潔，色彩也很鮮明，很好地體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。(4分)
示例2：“我不知道你是誰(shuí)，我卻知道你為了誰(shuí)”，借用歌詞，簡(jiǎn)潔而又深刻地表達(dá)了廣大人民群眾對(duì)醫(yī)護(hù)人員的贊揚(yáng)，與人物配合巧妙，引人深思。(4分)(寫出特點(diǎn)2分，賞析2分)
23.參照2020年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
[寫作提示]本次作文題目由三則具體材料、寫作任務(wù)、寫作要求三部分組成。

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