2015年湖北高考填報志愿：大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別

湖北2015年高考填報志愿：大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別

　　哈佛大學校長博克曾提出：“本科生應該通過主修一個學科獲得大量的知識，并且通過幾個不同學科的學習獲得大量廣博的知識。”哥倫比亞大學規(guī)定理工科學生在大學期間必須修讀亞里士多德、莎士比亞等大家的經(jīng)典著作。歐美國家的一些大學里，學生在入學兩年甚至四年的時間內(nèi)全部學習基礎課程，高年級或研究生才進行專業(yè)學習，從而實現(xiàn)廣泛的通才教育。由此可見，通識教育早已成為高等教育發(fā)展的新趨勢。

　　湖北高考網(wǎng)獲悉，隨著社會對多元化人才的需求，我國高等教育開始實施大類招生。大類招生以同一學科和相近學科專業(yè)通識教育為基礎，成為一種新的人才培養(yǎng)模式。目前，“211工程”院校中大部分已實行按大類招生，其他一些一般本科院校也開始實行這一模式。但是，不少人對于大類招生的了解仍局限在“按類招生”的層面上，對該種人才培養(yǎng)模式的具體實施情況，不同院校同名稱招生大類之間的差異，哪些考生更適合大類招生等仍了解甚少。如果您對大類招生也有很多疑惑，就跟著本文一起去尋找答案吧！

　　何為“大類”？

　　近幾年來，“按類招生、按類培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式備受考生的關注，但是不少考生和家長對該種培養(yǎng)模式并不是很了解，什么是大類招生？

　　簡單地來說，就是在本科教育中，按學科大類進行招生工作及培養(yǎng)工作，也即按照一級學科(群)或二級學科(群)進行招生，學生進校后按院(系)統(tǒng)一管理，以學科大類的基礎制定教學計劃，在學科或?qū)W科群范圍里實施基礎性課程的教學，在前二至三年按學科大類培養(yǎng)之后，由學生根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣、就業(yè)去向等因素，以及社會需求和自主擇業(yè)的實際情況，選擇具體專業(yè)方向再攻讀一至二年畢業(yè)。這種按照學科大類招生和培養(yǎng)學生的辦法，打破了按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，不少高校紛紛采取或正在采取此種模式進行人才培養(yǎng)的探索和實踐。

　　簡單地說，大類招生即是在高校公布的招生計劃中，大多以“類”為命名方式的那種，比如經(jīng)濟學類、機械類、中國語言文學類、計算機類等。但并不是所有按照大類培養(yǎng)的都以“類”來命名，有些以XX學院、XX班進行招生的，往往采取的也是大類培養(yǎng)的模式。比如廈門大學的人文科學試驗班，包含了中國語言文學類、歷史學類、哲學和人類學4個專業(yè)(類)。

　　與專業(yè)的區(qū)別

　　長期以來，按專業(yè)招生、專業(yè)培養(yǎng)一直是各高校采取的主要模式。隨著知識時代的來臨，人們很快就發(fā)現(xiàn)這種模式課程開設的專業(yè)化傾向過于嚴重，不利于適應知識復合、能力綜合、素質(zhì)較高的人才需求，不利于學生自身發(fā)展的需要。由于以往的專業(yè)設置都是依據(jù)“按計劃統(tǒng)一招生，按計劃專業(yè)培養(yǎng)，按計劃對口分配”的原則設定的，這種模式也無法滿足知識經(jīng)濟時代受教育者要求自身發(fā)展的強烈愿望。

　　于是，隨著社會對基礎堅實、知識廣博、適應性強的“復合型人才”的需求增多，高校逐漸開始采取按大類招生，讓學生入學后接收“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)。大類招生不僅是教育思想觀念轉(zhuǎn)變的需要，也是高等教育改革思潮的大勢所趨。具體而言，按大類招生與按專業(yè)招生相比，具有以下差異。

　　第一，高校招生計劃數(shù)不再按專業(yè)劃分，而是按當年計劃招生的專業(yè)類(考慮院系間的專業(yè)布局，該專業(yè)類所包含專業(yè)一般具有學科相近性)劃分，考生在填報志愿時只需填報相應的大類專業(yè)，不需要選擇確定自己就讀的具體專業(yè)。

　　第二，在培養(yǎng)期間，同一專業(yè)類招生錄取的考生第一第二學年在同一個教學平臺上進行本專業(yè)類的通識課程學習。兩年后，學生會結(jié)合個人的愛好、特長，考慮自身的條件、學校教學資源情況及就業(yè)狀況，積極接受導師的指導，再根據(jù)學生志愿和學校有關規(guī)定，由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向而進入相應的專業(yè)學習。

　　第三，與專業(yè)招生相比，按類招生的專業(yè)類名稱沒有專業(yè)名稱劃分得詳細，一般是某一學科領域內(nèi)的一級學科(群)或者二級學科(群)。比如中國地質(zhì)大學(武漢)2007年實施的按類招生計劃中就將48個本科專業(yè)劃分為13個學科大類，即地學類、資源類、工程類、機械類、電信類、地球物理類、計算機類、信息技術類、材化類、管理工程類、公共管理類、經(jīng)濟類。其中地學類包括地質(zhì)學、地球化學、地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。在某一類中又包含一個或多個專業(yè)，比如中國地質(zhì)大學(武漢)的管理工程類包括工商管理、市場營銷、會計學、旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、財務管理、工程管理等專業(yè)。對于不能劃入以上13類的專業(yè)，學校仍然采取按專業(yè)進行招生，比如有：生物科學、法學、物理學、社會體育、英語、廣播電視新聞學、寶石及材料工藝學、藝術設計、音樂專業(yè)。

　　第四，不同的高校在按類招生的過程中結(jié)合本校的教學資源、學科建設、專業(yè)布局、院系建制、教學管理、學生管理、畢業(yè)派遣等問題制定相應的培養(yǎng)模式，彼此之間也不盡相同。

　　為了讓考生更多地理解大類招生的模式，這里列舉部分高校采用的招生和其大類培養(yǎng)模式，供考生參考。

　　北京大學在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業(yè)教育，實施“元培計劃”。根據(jù)本科教育是基礎教育的理念，先按文科和理科學習基礎課，然后按專業(yè)進行分流，二年級下學期才進入專業(yè)學習階段。

　　上海交通大學除理學院、外語學院、建工與力學學院、媒體與設計學院等四個學院仍按專業(yè)招生外，其余學院都實行按院或?qū)W科大類招生。學生在進校以后，對于按院招生的學院，學生在學院同一個教學平臺上進行課程學習。一般在兩年后，再根據(jù)學生志愿和學校有關規(guī)定，由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向進入相應的專業(yè)學習。

　　復旦大學按文理大類實施全校性基礎教育，從源頭上改變以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式和管理體制，尊重個性發(fā)展，鼓勵學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞耐ú判?、復合型的高素質(zhì)人才。復旦大學還進一步效仿哈佛等世界名校的做法，逐步為低年級本科生成立文理學院，專門負責全校性課程的修讀管理。

　　北京師范大學主要采取按院系招生，實施通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，前期打通培養(yǎng)，之后學生可在學科內(nèi)選擇專業(yè)方向。全校學生均可在一年級末期提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，經(jīng)轉(zhuǎn)入院系考核后為優(yōu)秀生提供專業(yè)二次選擇機會。比如，文學院前兩學年進行通識教育，不分專業(yè)。后兩學年再實施分流培養(yǎng)，設漢語言文學和傳播學兩個本科專業(yè)。

　　山東理工大學分文理兩大類招生。學生入校的第一年，開設的課程由全校統(tǒng)一排課，學生可以選擇教師和上課時間、地點，統(tǒng)一考試。學生按成績、志愿和規(guī)定自選院系。不滿14學分，取消學生在本學年選擇院系的權利。在第二年，開設的課程由院系統(tǒng)一安排，到學年末，學生根據(jù)入學兩年來的成績、志愿和規(guī)定，按優(yōu)先順序自主選擇本院系的專業(yè)。

　　報考提醒

　　1.大類與按專業(yè)招生，沒有優(yōu)劣之分。

　　按大類招生是一種新的人才培養(yǎng)模式，且為不了解大學專業(yè)設置的高考考生及其家長提供了一個先了解后選擇的機會，從很大程度上避免了盲目選擇專業(yè)又“一選定終生”的矛盾，使考生能夠先進入大學學習基礎課程和學科技能，后根據(jù)專業(yè)興趣、個人特長等選擇合適的專業(yè)，再進行專業(yè)知識點的學習和能力培養(yǎng)。但是對于考生來說，按專業(yè)招生也有其優(yōu)越性。從一開始進入大學便確定專業(yè)，學校能夠有更多的時間為學生制定更加詳盡的培養(yǎng)計劃，更能夠?qū)M入該專業(yè)的學生從大一開始進行專業(yè)素養(yǎng)的培育，接觸專業(yè)知識、專業(yè)實踐，甚至跟隨導師進行科研方面的學習。按類招生和按專業(yè)招生各有其優(yōu)勢，需要結(jié)合考生自身的情況才能評價其適應性，所以考生要根據(jù)自己的發(fā)展方向慎重選擇。

　　2.大類名稱相同，包含專業(yè)不同。

　　即使在招生計劃中采用相同的大類名稱招生，但其中包含的專業(yè)、具體的專業(yè)分流方式因高校不同，也存在較大的差異。比如上海交通大學的經(jīng)濟學類，包含了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、經(jīng)濟學三個專業(yè)，南京大學的經(jīng)濟學類，則包含的是經(jīng)濟學、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學、金融工程和財政學六個專業(yè)，武漢大學的經(jīng)濟學類，包含的是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學和保險學四個專業(yè)。由此可見，按同一大類名稱招生，不僅包含專業(yè)有所不同，包含的專業(yè)數(shù)量也有差異。所以，考生在報考時，一定要看清目標院校的某些大類所包含的專業(yè)中是否有自己的意向?qū)I(yè)。

　　3.二次分流，不僅以個人意愿為準。

　　由于大類招生是將幾個專業(yè)合并在一起招生，進校后經(jīng)過一段時間的通識教育后，學生會再次面臨專業(yè)選擇。許多考生想當然地認為再次選擇時會以個人意愿為準，但實際上二次分流并非如此簡單。因為大類所包含的專業(yè)之間也有“冷”“熱”之分，為了避免學生扎堆某個專業(yè)而導致不均衡，高校的分流方式一般都是結(jié)合多種因素考慮的。一般來說，即在專業(yè)分流的前半年時，高校會對專業(yè)近幾年的就業(yè)信息、擁有的教學資源等進行分析，再對學生專業(yè)分流意向、各專業(yè)未來幾年的就業(yè)狀況等進行預測。然后在導師的指導下，通過學校、學院、老師以及學生本人的多方資源整合使學生在專業(yè)分流的過程中選擇合適的專業(yè)。

　　以下是中國地質(zhì)大學(武漢)在專業(yè)分流過程中的具體方案和做法，供廣大考生參考，以便更好地理解：(1)根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃和各專業(yè)辦學條件，學校決定并事先公布各專業(yè)當年招生計劃數(shù)。(2)在第四學期末，學生可以對所在學院開設的所有專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)進行選擇，并按規(guī)定以書面形式填寫志愿，可以填寫多個志愿，但需按序填寫。(3)以學生進校后兩年的學習成績?yōu)橹?，結(jié)合其他表現(xiàn)綜合考慮(可以參照獎學金評定指標和辦法)。(4)高考成績以一定權重計入，以鼓勵高考成績優(yōu)異者報考；
保送生視為高考成績優(yōu)異者。(5)根據(jù)學生志愿和各專業(yè)招生計劃數(shù)。

　　總的來說，從我國目前大類招生實施現(xiàn)狀來看，各高校之間大類培養(yǎng)的差異還比較大，而且有些高校兼有大類招生和按普通專業(yè)招生，考生可選擇的空間還是比較大的。但考生是否選擇大類招生，也需要因人而異，大類招生重同一或者相近學科的基礎，對于要繼續(xù)深造或跨學科深造的考生來說比較有益，而按普通專業(yè)招生接觸專業(yè)時間較長，專業(yè)內(nèi)容要深入一些，如果就業(yè)意向清晰，可優(yōu)先選擇。