2015年襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生考試特殊教育專業(yè)考試大綱

襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年單獨(dú)招生考試特殊教育專業(yè)考試大綱

湖北高考網(wǎng)獲悉，2015年襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生考試特殊教育專業(yè)考試大綱已公布。詳情如下：

一、考試性質(zhì)

本次考試性質(zhì)為普通高等職業(yè)院校單獨(dú)招生考試，是面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的選拔性考試，屬于國(guó)家考試。適用于對(duì)職業(yè)中專、職業(yè)高中、普通中專、成人中專、技校等類型學(xué)校的幼兒教育、護(hù)理等專業(yè)的選拔，選拔特殊教育師資。

二、考試目標(biāo)與要求

（一）考試目標(biāo)

主要考核考生對(duì)教育和護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)的積累及實(shí)際技術(shù)技能應(yīng)用能力，考核學(xué)生在獨(dú)立完成考試項(xiàng)目，并能在操作過程中表現(xiàn)出相應(yīng)的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能。

（二）能力要求

要求應(yīng)考人員掌握中職階段幼兒教育、護(hù)理專業(yè)所必備的基本知識(shí)和基本技能，并具備一定的教育理念與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)兒童常見問題行為有一定的分析、解決的能力。

三、考試范圍與依據(jù)

（一）考試依據(jù)

根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于積極推進(jìn)高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招生考試改革的通知》（鄂教職成〔2013〕10號(hào)）文件精神，本次技能考試必考內(nèi)容以教育類專業(yè)教學(xué)大綱為依據(jù)，參照國(guó)家教師教育標(biāo)準(zhǔn)，以教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的教學(xué)用書目錄中有關(guān)教材為主要參考教材。選考項(xiàng)目根據(jù)特殊學(xué)校教師素質(zhì)要求和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，選取盲文、手語(yǔ)、殘疾兒童行為矯正技術(shù)實(shí)操三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生從中選擇最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)參加考核。

（二）考試范圍

專業(yè)技能考試分為專業(yè)理論考試和技能操作考試兩項(xiàng)進(jìn)行。

1.專業(yè)理論考試范圍與參考教材

專業(yè)理論考試范圍：《心理學(xué)》考核重點(diǎn)有：兒童心理發(fā)展階段及典型特征、各類特殊兒童的概念及典型的心理特征。《小學(xué)教育學(xué)》考核重點(diǎn)有小學(xué)教育教學(xué)理念、方法、特殊兒童的教育特點(diǎn)。《職業(yè)道德與法律》主要考核教師的職業(yè)道德與殘疾兒童義務(wù)教育的相關(guān)法規(guī)。

參考教材：《幼兒心理學(xué)》（國(guó)家教育部規(guī)劃教材：中等幼兒師范學(xué)校教科書（試用本），人民教育出版社出版；
《小學(xué)教育學(xué)》國(guó)家教育部規(guī)劃教材、中等師范學(xué)校教科書，人民教育出版社出版；
《職業(yè)道德與法律》中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，朱力宇、張偉主編，高等教育出版社出版。

2.技能操作考試范圍與參考教材

技能操作考試范圍：手語(yǔ)模仿的準(zhǔn)確性；
律動(dòng)表演中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性；
盲文仿寫主要考核考生盲字板的使用技能。兒童故事講演主要考核學(xué)生對(duì)普通話、教師口語(yǔ)、教育教學(xué)用語(yǔ)的掌握程度；
對(duì)常見殘疾兒童異常行為矯正技術(shù)的掌握程度。

參考教材：《中國(guó)盲文》行業(yè)部委統(tǒng)編教材，滕偉民、李偉洪主編，華夏出版社出版?！妒终Z(yǔ)基礎(chǔ)(試用本)》中等特殊教育師范學(xué)校專業(yè)課教材，教育部師范教育司組編著，人民教育出版社出版。《行為矯正基礎(chǔ)(試用本)》中等特殊教育師范學(xué)校專業(yè)課教材，教育部師范教育司組編著，人民教育出版社出版。

四、考試內(nèi)容

（一）專業(yè)理論考試

1.考試內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，考試涵蓋教師職業(yè)道德、特殊兒童心理學(xué)、特殊兒童教育學(xué)三方面的專業(yè)理論知識(shí)。

2.考試方式及時(shí)間

考試采用閉卷、筆答方法。考試時(shí)間為60分鐘。

3.考試分值

試卷為150分，其中教師職業(yè)道德50分，特殊兒童心理學(xué)50分，特殊兒童教育學(xué)50分。

4.樣卷:見附件。

（二）技能操作

1.技能考核要點(diǎn)

交通、生活、勞動(dòng)、社會(huì)交往、教學(xué)、商業(yè)類手指語(yǔ)以及手勢(shì)語(yǔ)的動(dòng)作，手語(yǔ)的翻譯技術(shù)，常見手語(yǔ)識(shí)別，數(shù)字符號(hào)的手語(yǔ)表達(dá)技巧，律動(dòng)表演的選擇原則，動(dòng)物類律動(dòng)動(dòng)作表演技巧，勞動(dòng)與交往類律動(dòng)動(dòng)作表演技巧，常見自然現(xiàn)象律動(dòng)動(dòng)作表演，律動(dòng)創(chuàng)編的步驟，日常生活以及兒童游戲動(dòng)作如洗臉，刷牙，梳頭發(fā)，穿衣服，拍球，跳繩等。

2.技能考試內(nèi)容

手語(yǔ)模仿和律動(dòng)表演為必考項(xiàng)目，兒童故事講演、殘疾兒童行為矯正技術(shù)、盲文仿寫為可選項(xiàng)，3選1。考試時(shí)間共150分鐘，總分值340分。

必考項(xiàng)：
①手語(yǔ)模仿，主要考核學(xué)生手指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)動(dòng)作模仿能力，手語(yǔ)翻譯反應(yīng)的靈活性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)作型，以及手語(yǔ)的認(rèn)知技能。

考試要求：一對(duì)一面試。隨機(jī)抽取20個(gè)生活中常見的手語(yǔ)詞匯（人物類、生活類、交通類、社會(huì)交往、商業(yè)類），主試做出手語(yǔ)動(dòng)作，其中每個(gè)詞匯主試示范操作3遍，每次示范完畢后由考生進(jìn)行模仿，并說出所模仿的手語(yǔ)名稱。每個(gè)手語(yǔ)模仿時(shí)間不超過1分鐘，每個(gè)手語(yǔ)詞匯5分，做對(duì)記分。

②律動(dòng)表演，主要考核學(xué)生律動(dòng)表演中節(jié)奏感的把握與體現(xiàn)、律動(dòng)表演動(dòng)作的舒展性、協(xié)調(diào)性及韻律感、律動(dòng)表演的情感表現(xiàn)力、音樂元素的律動(dòng)表達(dá)、律動(dòng)舞蹈的學(xué)習(xí)與模仿能力等。

考試要求：律動(dòng)創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，考生聽音樂曲子進(jìn)行律動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編，考生相互合作進(jìn)行表演；
律動(dòng)模仿環(huán)節(jié)中，示范者將試題完整表演3遍，考生在最后一遍之后進(jìn)行模仿，要求嚴(yán)格按照示范者的動(dòng)作組合順序進(jìn)行，要求一次性完成，多次完成不給分。

選考項(xiàng)目：

①盲文仿寫

主要考核考生盲字板的使用技能，盲文翻譯技能，盲文書寫的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，以及盲文的認(rèn)知技能。

考試要求：面試。使用盲字板，書寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科中常見的詞語(yǔ)和符號(hào)。要求為10個(gè)，每個(gè)詞匯7分，做對(duì)記分。

②兒童故事講演

主要考核學(xué)生對(duì)普通話、教師口語(yǔ)、教育教學(xué)用語(yǔ)的掌握程度。

考試要求：兒童故事講述。主題與內(nèi)容健康、向上。故事情節(jié)完整。肢體語(yǔ)言應(yīng)用得體，符合故事情節(jié)，富有感染力。語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。展示一定的講演技巧。

③殘疾兒童行為矯正技術(shù)

主要考核學(xué)生對(duì)常見殘疾兒童異常行為矯正技術(shù)的掌握程度，考察學(xué)生正確分析殘疾兒童行為問題，科學(xué)選擇行為矯正技術(shù)，使用不同的行為矯正技術(shù)處理殘疾兒童異常問題的能力。

考試要求：現(xiàn)場(chǎng)抽題。觀看殘疾兒童異常行為表現(xiàn)的視頻，說出該不良行為矯正技術(shù)名稱和矯正實(shí)施步驟。行為矯正技術(shù)名稱正確。根據(jù)提供不同的強(qiáng)化物，設(shè)置不同的矯正環(huán)境。根據(jù)殘疾學(xué)生異常行為特點(diǎn)，選擇不同的強(qiáng)化物和設(shè)置不同矯正的環(huán)境；
矯正方案步驟清晰、完整，有較好的矯正效果。

3.各項(xiàng)目分值比例見下表：

4.各項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

①手語(yǔ)模仿評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

附件：2015年襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生特殊教育專業(yè)知識(shí)考試樣題

一、判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)誤打×。每題2分，20個(gè)小題，共40分）

1.教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（ ）

2.道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。（ ）

3.一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（ ）

4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。（ ）

5.依法治教的主體就是各級(jí)行政機(jī)關(guān)。（ ）

6.由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。（ ）

7.教師可以在“教書”實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。

8.倫理學(xué)與心理學(xué)對(duì)人格的解釋是一樣的。（ ）

9.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作。（ ）

10.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是教師和學(xué)生。（ ）

11.特殊教育強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)，早期康復(fù)。（ ）

12.特殊教育需要和學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育相結(jié)合。（ ）

13.特殊兒童應(yīng)該安置在最少受限制的環(huán)境中。（ ）

14.殘疾兒童沒必要上學(xué)，浪費(fèi)教育資源。（ ）

15.所有的特殊兒童都可以放在普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀教育。（ ）

16.行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。( )

17.在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。( )

18.老師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互依存、相互作用。( )

19.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。( )

20.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。( )

二、選擇題（每題2.5分，20個(gè)小題，共50分）

21.新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行( )年義務(wù)教育制度。

A.九 B.十 C.十一 D.十二

22.新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收( )。

A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

23.我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行( )的體制。

A.國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)；
省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施；
縣級(jí)人民政府為主管理

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府領(lǐng)導(dǎo)；
市級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施；
縣級(jí)人民政府為主管理

C.國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)；
省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施；
市級(jí)人民政府為主管理

D.國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)；
市級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施；
縣級(jí)人民政府為主管理

24.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（ ）批準(zhǔn)。

A.學(xué)校 B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門 C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

25.義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（ ）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。

A.相當(dāng)于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

26.縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（ ），加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn) B.溝通和合作 C.培訓(xùn)和流動(dòng) D.交流和互訪

27.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（ ），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力 B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力 D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力

28.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（ ）津貼。

A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.生活救助

29.對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（ ）予以保障。

A.國(guó)家 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.人民政府

30.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（ ），制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D.憲法和法律

31.特殊教育是（ ）。

A.滿足特殊兒童的教育 B.一種特殊技能的教育 C.特殊環(huán)境下教育教育 D.教會(huì)學(xué)生特殊能力的教育

32.特殊教育滿足兒童的（ ）。

A.殘疾需要 B.特殊教育需要 C.生活需要 D.職業(yè)需要

33.聾童是指（ ）。

A.因聽力損失而無(wú)法進(jìn)行正常語(yǔ)言溝通的兒童 B.聽力下降的兒童

C.聽到各種奇怪聲音的兒童 D.耳朵有疾病的兒童

34.智力落后兒童主要的感覺缺陷是（ ）。

A.視力障礙 B.聽力損失 C.智力落后 D.肢體殘疾

35.隨班就讀是把（ ）中接受教育的安置形式。

A.特殊兒童放在普通教育機(jī)構(gòu) B.正常兒童放在特殊教育機(jī)構(gòu)

C.特殊兒童放在特殊教育機(jī)構(gòu) D.正常兒童放在普通教育機(jī)構(gòu)

36.盲童的形狀與空間知覺較（ ）。

A.發(fā)達(dá) B.貧乏 C.正常 D.特殊

37.特殊兒童的身心缺陷（ ）。

A.不影響他的學(xué)習(xí)與生活 B.無(wú)法改變 C.隨著年齡增加會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重D.可以通過后天進(jìn)行補(bǔ)償

38.中國(guó)手語(yǔ)是（ ）。

A.和漢語(yǔ)完全不同的一門語(yǔ)言 B.聾人用手勢(shì)來(lái)表達(dá)漢語(yǔ)語(yǔ)意的動(dòng)作體系

C.一種特殊的舞蹈動(dòng)作 D.特殊場(chǎng)合使用的手勢(shì)

39.特殊兒童教育安置以（ ）為主。

A.普通教育 B.隔離式教育 C.融合教育 D.醫(yī)教結(jié)合

40.聾童的（ ）在感知活動(dòng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.味覺

三、多項(xiàng)選擇題（每題4分，5個(gè)小題，共20分）

41.特殊兒童接受教育的場(chǎng)所有：（ ）

A.普通學(xué)校隨班就讀 B.特殊學(xué)校 C.康復(fù)機(jī)構(gòu) D.家庭

42.聾童在普通學(xué)校就讀需要的特殊支持環(huán)境包括（ ）。

A.配備助聽器 B.使用話筒 C.語(yǔ)音信號(hào)與視覺信息相結(jié)合 D.使用手語(yǔ)

43.智力障礙一般分為（ ）。

A.輕度智力障礙 B.中度智力障礙 C.重度智力障礙 D.極重度智力障礙

44.我國(guó)殘疾人可以接受的教育層次有（ ）。

A.特殊教育 B.高等教育 C.中等教育 D. 初等教育

45. 兒童心理發(fā)展的特征是（ ）

A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，2個(gè)小題，共20分）

45. 兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律是什么？

46. 從哪些方面著手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)？

五、案例分析（1個(gè)小題，共20分）

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求也十分嚴(yán)格，如要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師上課情急時(shí)，會(huì)不由自主地對(duì)學(xué)生說出“笨”，“死腦子”等詞語(yǔ)，不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

附錄：參考答案

一、判斷題

1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.√ 7.√ 8.× 9.√ 10.√11.√ 12. √ 13. √14. × 15. √ 16.× 17. √ 18. √ 19. √ 20. √

二、單項(xiàng)選擇

21.A 22.C 23.A 24.D 25.B 26.C 27.D 28.C 29.D 30.A 31.A 32.B 33.A 34.C 35.A 36.B 37.D 38.B 39.C 40.B

三、多項(xiàng)選擇題

41.ABCD 42.ACD 43.ABCD 44.BCD 45. ABCD

四、簡(jiǎn)答題

46參考答案：教育要遵循兒童身心發(fā)展的階段性。教育要遵循兒童身心發(fā)展的順序性。教育還要照顧到兒童身心發(fā)展的不平衡性。

47參考答案：1）知行結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生道德情感的發(fā)展。2）利用具體生動(dòng)的形象引起小學(xué)生道德情感的共鳴。3）重視教師情感的感化作用4）在活動(dòng)中以境育情。

五、案例分析

參考答案：第一是王老師“身教”不利。第二是言教不服。第三是心教不誠(chéng)。