2022年湖北自考論文范文參考：臨床護理帶教中的問題

[摘要]隨著人們對健康需求的增加和護理學的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)當今社會需求的優(yōu)秀護理人員是當前的重要課題.臨床帶教也是現(xiàn)在護理教育的重要部分,是理論教學向臨床實踐的過渡期,也是課堂教學的深化和延續(xù).帶教的成功與否直接影響到能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才.我們采用帶教護師評價實習生,實習生評價帶教護師的雙向性評價方法考察帶教質(zhì)量.一旦發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,通過近幾年的努力,我院規(guī)范了臨床護理帶教的管理,提高了護生綜合素質(zhì).

[關(guān)鍵詞]臨床帶教；護理實習；對策研究；護師

近幾年來護理人才的培養(yǎng)過程中,臨床帶教工作受到越來越多的重視.隨著護理學的發(fā)展及教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的帶教模式已不適應(yīng)優(yōu)秀后備人才的培養(yǎng)之需,提高護理帶教質(zhì)量已成為當今醫(yī)學護理院校及教學醫(yī)院的當務(wù)之急.本文試就目前臨床帶教中存在的問題進行分析,提出對策.

1.存在的問題

1.1帶教老師方面

1.1.1傳統(tǒng)帶教形式單一陳舊目前臨床上多數(shù)仍采用傳統(tǒng)被動教學的帶教模式.帶教老師只是按照傳統(tǒng)的“灌注式教授法”進行教學,注重知識的灌輸,使護生被動地接受知識.教師教學方法單一陳舊,不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學、激發(fā)思維和鼓勵學生參與.被動接受知識的教學模式無疑制約了護生學習積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個性的發(fā)展,無法達到滿意的教學效果[1].

1.1.2學歷層次較低隨著社會的發(fā)展,實習護生學歷也由以往的中專生為主轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生甚至是本科生,然而目前臨床帶教老師學歷參差不齊,存在中專帶大專、大專帶本科甚至中專帶本科的情況,帶教老師知識結(jié)構(gòu)有限,不能滿足護生對護理知識的高標準要求,嚴重影響到護生實習的積極性.并且隨著學科的不斷更新,高檔儀器設(shè)備的大量引進,許多?？频淖o理新技術(shù)、新項目的不斷開展也要求帶教老師不斷提高自身素質(zhì),以滿足護生的要求、適應(yīng)時代的需要[2].

1.1.3授課能力欠佳帶教老師長期從事臨床一線工作,未接受過教育學理論的培訓,在臨床教學中缺乏現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo),授課經(jīng)驗不足,只注重傳授操作技能而疏于強化知識.

1.1.4帶教時間與精力不足因護理工作繁雜瑣碎,且病床使用率和患者更換的加快,以及新技術(shù)的開展,患者對護理要求的提高,都使工作量不斷加大,帶教老師必須在完成大量臨床護理工作的同時再負責帶教,時間和精力都不夠.護生見習得多,實際操作少.尤其是在特殊情況下,如搶救患者時要爭分奪秒,因怕護生出差錯而極少讓護生參與,致使護生失去鍛煉的機會.

1.2實習護生方面

1.2.1工作主動性缺乏現(xiàn)在的護生大多為獨生子女、家庭嬌慣、有惰性,總體上缺乏主動勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻的精神.特別是中專學生,年齡小,常缺乏責任心,沒有社會競爭意識,實習中往往缺乏工作熱情和主動性.

1.2.2安全意識、法律意識薄弱社會不斷進步,法律逐步完善,患者的自我保護意識日益增強,醫(yī)療糾紛呈上升趨勢.醫(yī)療糾紛最主要的原因就是醫(yī)護人員法律意識淡薄造成的.雖然護生在學校受到過一定的法律知識教育,但在臨床上她們很難意識到護理工作中潛在的法律問題.

1.2.3語言表達能力及與患者的溝通能力欠佳實習護生缺乏社會經(jīng)驗和與患者溝通交流的技巧,不能簡單通俗地向患者做相關(guān)知識宣教.

2.對策

2.1在臨床教學中采用多形式的教學活動在臨床教學中采用按照護理程序查房、組織病案分析、疑難病例討論、實施健康教育等多形式的啟發(fā)式教學活動.激發(fā)護生的學習興趣、積極性,培養(yǎng)護生從被動的“要我學習”到發(fā)現(xiàn)問題并尋找最佳科學證據(jù)以解決問題的“我要學習”的主動學習的意識和能力,增強護生的學習自覺主動性及臨床思維分析能力,從被動的灌注式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、主動思維,從而全面提高護生的綜合素質(zhì).

2.2嚴格選拔帶教老師帶教老師的素質(zhì)直接影響到護生的心理活動和實習效果,好的帶教老師會使護生樂于學習、勇于思考、善于提出問題、愉快順利地完成學習任務(wù).帶教老師應(yīng)當具備扎實的醫(yī)學和護理學基本理論知識、嫻熟的操作技巧、高度的責任心及愛心,并且熟練掌握教學原則和教學方法,對護生能嚴格要求,培養(yǎng)其獨立操作的能力和實事求是的工作態(tài)度.

2.3強調(diào)帶教老師的模范、表率作用帶教老師不僅要以優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格力量去影響護生,做護生的楷模,更要以身作則、嚴以律己、嚴謹、認真、求實、創(chuàng)新,充分體現(xiàn)對護理專業(yè)的熱愛.以自己的行為影響護生,使護生進一步鞏固專業(yè)思想,熱愛護理工作,盡快從學生角色轉(zhuǎn)換到護士角色并被患者接受.

2.4注重帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)和帶教能力的提高通過組織帶教老師學習理論知識及聘請國內(nèi)外知名護理專家教授授課,開展護理科研理論與技術(shù)培訓班等繼續(xù)教育項目,年終舉行技術(shù)理論知識評比及考核,不斷提高帶教老師的業(yè)務(wù)水平.帶教老師通過參加函授、夜大、自考等途徑獲得大專、本科學歷.努力掌握護理專業(yè)的新知識、新技術(shù)、本科高精尖儀器的操作,了解本專業(yè)的醫(yī)療水平、相關(guān)社會人文科學知識等,不斷豐富完善自己.組織帶教老師進行帶教經(jīng)驗交流,請授課水平高和教學經(jīng)驗豐富的護士長或帶教老師進行全院性學術(shù)講座、經(jīng)驗介紹,將帶教體會與大家分享,提高帶教老師的帶教能力和語言表達能力.

2.5加強護生理論聯(lián)系實際的能力科室開展的新手術(shù)、重大手術(shù)的術(shù)前討論會、搶救危重患者后的總結(jié)會,均要求護生參加,讓她們先說出自己的看法與想法,在實踐操作中的不足與不解之處,帶教老師給予指導(dǎo)和補充,做概括性的總結(jié),這有助于護理技術(shù)實踐水平的提高.

2.6提高護生綜合素質(zhì),加強人際交往能力帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)護生與患者的溝通能力.老師可以給護生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等,通過言傳身教告訴護生如何去做.在與患者溝通時,還應(yīng)注意說話的藝術(shù),避免用醫(yī)學術(shù)語,最好用通俗易懂的語言回答患者提出的問題.引導(dǎo)護生注意自己的形象,提倡文明用語、微笑服務(wù),學會尊重患者,掌握與患者溝通的技巧,同時提高自身素質(zhì).

2.7增強安全意識和法律意識通過對臨床上一些醫(yī)療糾紛的分析,進行法律知識培訓,提高護生的法律意識,用法律觀念規(guī)范護生行為,使其懂得護理專業(yè)是高風險的職業(yè),既要使患者得到實惠,又要使我們的行為得到法律的保護.使護士在實習時明確護理操作中的法律責任,時刻以患者的安全為重,并能發(fā)現(xiàn)和解除安全隱患,保護患者的安全,同時樹立護生的自我防護意識.輔導(dǎo)護生學習有關(guān)的法律法規(guī),既要知道患者的權(quán)利和義務(wù),又要知道自己的權(quán)利和義務(wù),才能有效地保護護患雙方的合法權(quán)益.

2.8建立良好的師生關(guān)系,營造良好的學習環(huán)境良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流,而且對學生的學習動機、情緒和學習態(tài)度產(chǎn)生重大影響.關(guān)心、愛護護生,多鼓勵、少批評,不要在護生出現(xiàn)錯誤時疾言厲色,甚至歧視護生.在每次操作前避開患者,先將操作的具體步驟詳細講給護生,以消除她們的緊張、恐懼心理.讓護生接待患者,以消除雙方的陌生,使患者在感情上接納護生,從而接受操作,減輕護生的心理壓力,以利于護生的操作實習.

2.9實行帶教雙向評估制度實行帶教雙向評估制度,即帶教老師對護生、護生對老師的評價.老師從德、體、能、責、勤5個方面培養(yǎng)和考評學生,學生從老師的帶教工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、帶教能力、教學講課、教學查房及提問5個方面考評老師.通過雙向評估,一方面圍繞教學目標對學生進行考評,找出各位學生存在的問題,及時進行糾正指導(dǎo),更好地做到因人施教.同時讓學生也認識到自身存在的問題,努力學習,自我糾正,自我提高.另一方面,通過學生對老師的評教,了解掌握帶教老師教學情況及帶教管理,從中找出問題,根據(jù)問題分析,制訂方案,不斷提高和完善帶教,使教學人員強化意識、增強責任心.

護理學專業(yè)臨床實習是學生將課堂知識應(yīng)用與實踐、培養(yǎng)解決實際問題能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié).臨床護理人員有責任、有義務(wù)在做好本職工作的同時,不斷總結(jié)經(jīng)驗,探索新的教學方法,從而提高臨床帶教質(zhì)量,為培養(yǎng)新時期合格的護理人才而不懈地努力.

參考文獻

[1]郭愛敏.我國護理實踐的專業(yè)化進展及面臨的問題[J].中國護理管理,2006,(12).

[2]程金蓮.護理研究生帶教體會[J].護理研究,2009,(24).

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