2022年湖北自考論文范文參考：新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略

在課堂上,提問(wèn)這一環(huán)節(jié)將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起.無(wú)論是老師的提問(wèn),還是學(xué)生的提問(wèn),都可以提高課堂效率,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),提問(wèn)雖然很重要,但也不是越多越好.

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的作用

第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.俗話說(shuō),興趣是最好的老師.只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,才能將學(xué)生真正地引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景中.講課的過(guò)程中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生可以集中精力來(lái)思考老師提出的問(wèn)題,并解決問(wèn)題.這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力就是教師的提問(wèn),學(xué)生能夠正確的回答出教師提問(wèn)的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅.同時(shí),也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.

第二,提高學(xué)生注意力.初中學(xué)生剛剛從小學(xué)松散的學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來(lái).因此,在上課的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.而這些現(xiàn)象僅僅依靠教師的批評(píng)教育是無(wú)法徹底改善的.但是,如果教師巧妙地運(yùn)用提問(wèn)等方式來(lái)引起學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟上老師的思路,并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考,并通過(guò)他們自己的思路來(lái)進(jìn)行歸納,這樣可以提高學(xué)生的注意力,提高課堂效率.

第三,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力.初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本學(xué)科知識(shí),還要養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力.一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)言表達(dá)能力主要分為書面和口語(yǔ)表達(dá)能力兩種.在日常生活中,最常見(jiàn)的、最常用的就是口語(yǔ)表達(dá)能力.教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn).這樣一來(lái),學(xué)生不僅回答了教師的提問(wèn),提高了自己的語(yǔ)言組織能力,鍛煉了回答問(wèn)題的膽量,還提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性與準(zhǔn)確性.這樣可以不斷地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力.

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀

第一,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏自主性.在上語(yǔ)文課之前,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),而在課堂上并沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).這樣一來(lái),教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的效果就會(huì)明顯的“一問(wèn)三不知”,課堂也就成為教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的地方.這樣的課堂效率是最差的.因?yàn)閷W(xué)生的自主性差,在課前沒(méi)有做必要的預(yù)習(xí),這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂效果差.因此,教師就要采取相關(guān)的策略來(lái)改善這種情況,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí).

第二,提問(wèn)方式有問(wèn)題.在初中語(yǔ)文課上,教師對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握也是非常重要的.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,會(huì)讓學(xué)生在課堂上集中注意力,這樣一來(lái),課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)愈加濃厚,學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好.然而,如果提問(wèn)的方法不對(duì),就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真等.那些不適當(dāng)?shù)膯?wèn)題不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)變差,學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)思考、想問(wèn)題等.這樣的提問(wèn)就不能起到應(yīng)有的作用.

第三,問(wèn)題答案的處理方式太過(guò)死板.在初中語(yǔ)文課堂上,教師對(duì)問(wèn)題的答案的處理方式太過(guò)死板.主要有以下三種現(xiàn)象：有的教師在提出問(wèn)題后,并沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)思考和回答問(wèn)題,而是教師自己來(lái)回答；有的教師讓學(xué)生來(lái)思考和回答問(wèn)題,但是如果學(xué)生的答案有錯(cuò)誤,教師就會(huì)立刻打斷學(xué)生,并說(shuō)出正確的答案；有的教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生的答案有錯(cuò)誤,教師不等學(xué)生回答完畢,就對(duì)學(xué)生胡亂批評(píng),不能引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己得出答案.教師的這種行為容易分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生失去自主自考的動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不動(dòng)腦筋的想法.教師的這些行為往往也會(huì)讓學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí).因此,如果問(wèn)題太難,教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生思考,而不是教師自己說(shuō)出答案；如果問(wèn)題簡(jiǎn)單,教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題.只有這樣,提問(wèn)才能起到應(yīng)有的作用.

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略

第一,少而精的提問(wèn).在語(yǔ)文課堂上,教師進(jìn)行提問(wèn),主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性而不是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的擁有量,因此,教師提問(wèn)的問(wèn)題,數(shù)量不要過(guò)多.

在學(xué)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》一課時(shí),由于這篇課文是教育學(xué)生珍惜大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境,所以教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)羅布泊的美麗和荒涼.這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的求知****.讓學(xué)生找出過(guò)去的羅布泊以及現(xiàn)在的羅布泊情景.通過(guò)問(wèn)題的提出,學(xué)生就能夠明確文章的學(xué)習(xí)目的這樣可以讓學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題.

第二,循循善誘的追問(wèn).教師在學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題后,可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行追問(wèn).由于學(xué)生的回答在很多時(shí)候都是膚淺表面的,教師經(jīng)過(guò)不斷的追問(wèn),就可以把學(xué)生的思維引向深入、深刻.這樣讓學(xué)生步步尋思,將問(wèn)題進(jìn)行深化,學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加完整、具體和透徹.

例如,在《斑羚飛渡》這門課中,教師可以采用追問(wèn)的方式.“有沒(méi)有同學(xué)了解斑羚這種動(dòng)物的,請(qǐng)給我們大家講講?斑羚為什么要去飛渡呢?斑羚被獵人追趕到了崖邊,這給大家暗示是一個(gè)什么樣的故事?”學(xué)生回答,“斑羚被逼到了崖邊,這是一個(gè)悲壯的故事.”“斑羚陷入了怎么樣的處境?你們能在文中找到一個(gè)形象的詞來(lái)表現(xiàn)嗎?”學(xué)生：“陷入絕境,進(jìn)退維谷,前面是無(wú)法逾越的懸崖.”通過(guò)這些追問(wèn),可以讓學(xué)生一直處在思考狀態(tài),并且隨著問(wèn)題的由淺到深,學(xué)生的思維也會(huì)走向深刻.

第三,把握提問(wèn)時(shí)機(jī).教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí),要把握住提問(wèn)的時(shí)機(jī).只有把握好提問(wèn)時(shí)機(jī),才能更好的幫助學(xué)生去理解課本上的內(nèi)容.另外,教師在教學(xué)中藥認(rèn)真?zhèn)湔n,理解文中作者的思想.只有這樣,才能在提問(wèn)時(shí)找到問(wèn)題的準(zhǔn)確切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠強(qiáng)烈的感受到作者的寫作目的,讓學(xué)生可以更好的思考問(wèn)題、理解文章.

例如,在講《孔乙己》這一課時(shí),教師可以設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題：《孔乙己》這篇小說(shuō)是如何表現(xiàn)舉人打斷孔乙己的腿這一情節(jié)的?小說(shuō)是如何通過(guò)孔乙己的臉部表情的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的?

這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握作者的寫作動(dòng)機(jī),通過(guò)仔細(xì)的閱讀文中描寫孔乙己肖像的句子,學(xué)生能夠了解孔乙己是一個(gè)受封建壓迫的下層知識(shí)分子,通過(guò)對(duì)孔乙己的描述,可以看出孔乙己的社會(huì)地位低下,并為描述孔乙己這個(gè)人的人物性格埋下伏筆.這樣一來(lái),學(xué)生就能夠很好的把握作者的寫作目的.

初中語(yǔ)文課堂的提問(wèn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中學(xué)生注意力以及鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都是十分重要的.提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.提問(wèn)需要教師根據(jù)課文的重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)立不同類型的問(wèn)題,以便在合適的時(shí)機(jī)提出合適的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化.

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