2016年湖北自學(xué)考試教育心理學(xué)考點復(fù)習(xí)(1)

第一章　教育心理學(xué)概述

第一節(jié)　教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

1、教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是一門研究(學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律)的科學(xué)。

2、教育心理學(xué)的性質(zhì)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科

3、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容(學(xué)教相互作用過程模式)具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

(1)五要素

①學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素(其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程)

②教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用(教學(xué)過程的主導(dǎo))

③教學(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程

④教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。(影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量;影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法)

⑤教學(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境(課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置)社會環(huán)境(課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織

(2)三過程

①學(xué)習(xí)過程——學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程(教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容)

②教學(xué)過程——教師組織教學(xué)

③評價/反思過程——貫穿在整個教學(xué)過程中：教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判;教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析;教學(xué)后的檢測、反思)

4、學(xué)與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。

第二節(jié)　教育心理學(xué)的作用

對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

1、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

2、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

3、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

4、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

第三節(jié)　教育心理學(xué)的發(fā)展過程

(一)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)

代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著

(二)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末)

尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科

(三)成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末)

作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成

(四)完善時期(20世紀(jì)80年代以后)

布魯納：認(rèn)為教育心理學(xué)研究包括(4方面)

我國第一本《教育心理學(xué)》教科書：廖世承(1924年)