2012年4月自考教育學（一）筆記3

2012年4月自考教育學（一）筆記3

　　一、復習建議

　　本章在歷年考試中，考點較多，所占分值較高，建議學員加強理解，重點掌握。從題型來講以單項選擇題、名詞解釋題、簡答題為主。

　　二、本章重要知識點

　　第一節(jié) 學校概說

　　「識記」

　?。ㄒ唬W校的定義

　　學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

　　應(yīng)當具備下列基本條件：

　　1、有與學生數(shù)量相適合的校舍、場地及其他基本教學設(shè)施；

　　2、有符合法律規(guī)定要求的，按編制標準配備的教師隊伍；

　　3、有按規(guī)定標準配置的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。

　　「領(lǐng)會」

　　（一）學校制度的發(fā)展

　　現(xiàn)代學制受限產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進行的。一條是自上而下的發(fā)展路線，以最早的中世紀大學及后來大學為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學預(yù)科性質(zhì)的中學，經(jīng)過長期演變，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學和中學系統(tǒng)。另一條是自下而上的發(fā)展路線，是由小學（及職業(yè)學校），而后中學（及職業(yè)學校），并上延至今天的高等職業(yè)學校。前者是學術(shù)型的現(xiàn)代學校系統(tǒng)，后者是普及性的現(xiàn)代學校系統(tǒng)。這一發(fā)展的結(jié)果導致在19世紀末和20世紀初在歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。當然，雙軌學制并不是惟一的學校發(fā)展模式，在美國，群眾性學校由初級中學繼續(xù)上延到高中，形成了所謂的單軌學制。總之，在統(tǒng)一學校系統(tǒng)的過程中，各種不同功能的學校從縱橫兩個方面開始逐步銜接和貫通，形成了現(xiàn)代學制的三種類型：即雙軌學制、單軌學制和介于二者之間的分支學制。

　?。ǘW校的公益性特點

　　1、設(shè)置目的：培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級各類人才，提高全民族的素質(zhì)。

　　2、手段：經(jīng)費主要來源于國家財政撥款。

　　3、與政府關(guān)系：國家對學校進行宏觀指導和管理。

　　4、產(chǎn)出：學校向社會提供的是一種社會公共服務(wù)或者公共產(chǎn)品。

　　具體體現(xiàn)：

　?。?）任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)；

　?。?）教育必須與宗教實行分離。

　　第二節(jié) 學校文化

　　「識記」

　　學校文化的概念

　　學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。

　　「領(lǐng)會」

　　學校的制度文化對學生的發(fā)展影響

　　學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校制度文化。學校制度是學校組織對組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定，不同的出發(fā)點會有不同的規(guī)定，從而形成不同的制度文化。學校傳統(tǒng)是一所學校在較長時間內(nèi)形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢。學校傳統(tǒng)的形成受學生文化的影響較大，一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。學校制度文化對學校中每一個成員，包括學生和教師、管理人員都會有一定的規(guī)范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。

　　第三節(jié) 學校管理

　　「識記」

　　（一）管理的概念

　　管理是指管理者根據(jù)一定的目的，通過一定的組織機構(gòu)和為完成既定的組織目標所必須的一套規(guī)章制度，對該組織機構(gòu)內(nèi)的人、財、物等進行決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng)新，以有效地實現(xiàn)該系統(tǒng)的預(yù)期目標的過程。

　　1、管理是一種理性行為，是有意識、有目的的行為，是一種對象化的行為。

　　2、管理必須有管理的主體和客體。

　　3、管理必須有其自己獨特的手段，亦即管理手段。

　　4、管理必須要有效果，亦即管理效果。

　?。ǘW校管理的基本方法

　　1、行政管理方法

　　這是指依靠行政組織和領(lǐng)導者的權(quán)力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統(tǒng)進行管理的方法。

　　2、法律方法

　　這是指運用法律這種由國家機關(guān)制定或認可并受國家強制力保證實施的行為規(guī)范來進行管理的方法。

　　3、思想教育方法

　　這是指通過對正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現(xiàn)學校目標而自覺努力的方法。

　　4、經(jīng)濟方法

　　即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵動力，按照經(jīng)濟規(guī)律的要求，運用經(jīng)濟手段來實施管理。

　　5、學術(shù)方法

　　這是對學校中的教學研究等學術(shù)工作進行管理時運用的方法。對這類工作的管理不應(yīng)使用簡單的行政命令手段，而應(yīng)貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針。

　?。ㄈ┪覈行W管理的基本內(nèi)容

　　1、思想品德教育管理

　　2、教學工作管理

　　3、教務(wù)行政管理

　　4、總務(wù)工作管理

　　「領(lǐng)會」

　?。ㄒ唬W校組織的管理溝通是學校管理的基本途徑

　　1、溝通的內(nèi)涵

　　溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。在一所學校中，各種事務(wù)的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑?？梢赃@樣認為，學校目標的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權(quán)職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應(yīng)占有中心地位。

　　2、溝通在學校管理中的作用

　　（1）信息傳遞

　　這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現(xiàn)的。

　　（2）控制

　?。?）激勵

　　（4）情感交流

　　3、學校管理中溝通的兩種形式

　　（1）正式溝通

　　正式溝通是指按照學校機構(gòu)設(shè)置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。

　　（2）非正式溝通

　　非正式溝通是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會、社會傳聞（即小道消息）。

　　4、學校管理中溝通的三類障礙

　?。?）主觀方面的障礙

　　這是指信息的發(fā)送者或接收者（溝通行為的主體）由于個性或主觀意識方面的原因而對信息溝通產(chǎn)生影響。這些主觀方面的原因一般有：學識、個性、知覺選擇性等。

　　（2）客觀方面的障礙

　　這是指接受信息的條件和可能與實際的信息量不對稱所造成的溝通障礙。如果信息量過大，超過了接收者的能力，許多信息就會被擱置，從而影響溝通。

　?。?）溝通渠道方面的障礙

　　溝通媒體（如電訊、電腦網(wǎng)絡(luò)、各種教具等）技術(shù)上的問題，有可能使溝通受到障礙。溝通的主要工具是語言符號。

　　5、克服溝通障礙的方法

　?。?）在信息發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系。

　?。?）使用恰當?shù)?、準確的語言文字。

　?。?）選擇最佳溝通媒體。

　　（4）注意信息的時效性。

　?。?）重視對信息的反饋。

　?。ǘW?？冃菍W校管理的目標和尺度

　　學校績效是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。一所小學的績效一般包括學校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學校所有成員知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。

　　我們?nèi)绾蝸碓u價一所小學的績效呢？國內(nèi)外學者對此有著不同的看法，大致有以下幾種不同的理論觀點。

　　1、目標模式。這是一種分析學?？冃У妮^普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機關(guān)制訂一套學校績效的指標體系，通過學校工作的最后結(jié)果來檢驗學校的績效，達到標準就是績效高，反之就是績效低。

　　2、投入—產(chǎn)出模式。這種模式注重效率，認為績效應(yīng)以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標志。因此把社會各方對學校的投入（包括資金、師資水平、學生原有水平、學生的家庭經(jīng)濟背景、學校領(lǐng)導能力和作風等）進行統(tǒng)計學的處理后作為基礎(chǔ)，預(yù)測學生未來在校期間的學習成績，并把它與學生的實際成績相比較，其結(jié)果就是學?？冃У臉硕取?

　　3、需求滿足模式。這種模式注重需求的滿足程度，認為學校績效的高低取決于學校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當需求，如學校的上級主管部門、校長、教師、家長、學生等，因為學校的活動要受到這些群體的支配或影響。

　　4、環(huán)境適應(yīng)模式。它強調(diào)學校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注重社會的政治、經(jīng)濟和文化要求，注重學校對外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，并以此為依據(jù)來衡量學校的績效。

　　5、學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式。它側(cè)重學校本身的因素對于學?？冃У挠绊懀J為學校功能的發(fā)揮取決于學校的辦學思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導機構(gòu)的決策領(lǐng)導能力等。