2011年1月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題

全國(guó)2011年1月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題
課程代碼：03005

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.教育學(xué)初步成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的重要標(biāo)志是（ ）
A.孔子的《論語(yǔ)》 
B.布魯姆的《目標(biāo)教學(xué)》
C.夸美紐斯的《大教育論》 
D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
2.南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校，開(kāi)創(chuàng)了近代護(hù)理專(zhuān)業(yè)在（ ）
A.1850年 
B.1855年
C.1860年 
D.1870年
3.行為主義理論的主要代表人物是（ ）
A.巴甫洛夫 
B.馬斯洛
C.布魯納 
D.班杜拉
4.俗語(yǔ)說(shuō)“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）
A.準(zhǔn)備律 
B.應(yīng)用律
C.失用律 
D.效果律
5.斯金納理論的中心原則是（ ）
A.強(qiáng)化 
B.懲罰
C.反射 
D.塑造
6.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是（ ）
A.加涅、教育學(xué)家 
B.艾賓浩斯、心理學(xué)家
C.馬斯洛、心理學(xué)家 
D.布魯納、教育學(xué)家
7.為課程設(shè)置提供了明確的方向，是其它三個(gè)階段的基礎(chǔ)的是（ ）
A.指導(dǎo)階段 
B.形成階段
C.功能階段 
D.評(píng)價(jià)階段
8.羅杰斯理論突出體現(xiàn)了（ ）
A.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論 
B.以教師為中心的學(xué)習(xí)理論
C.以教師和學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論 
D.以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)理論
9.成人教育模式的創(chuàng)造者是（ ）
A.馬斯洛 
B.班杜拉
C.桑代克 
D.諾斯
10.活動(dòng)課程主張（ ）
A.以教材為中心 
B.以學(xué)習(xí)者為中心
C.以學(xué)科為中心 
D.以社會(huì)的需要為中心
11.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（ ）
A.學(xué)科課程 
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程 
D.核心課程
12.在情感領(lǐng)域目標(biāo)范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（ ）
A.接受—反應(yīng)—價(jià)值觀念組織化—賦予價(jià)值—價(jià)值體系的性格化
B.反應(yīng)—接受—賦予價(jià)值—價(jià)值觀念組織化—價(jià)值體系的性格化
C.接受—反應(yīng)—賦予價(jià)值—價(jià)值觀念組織化—價(jià)值體系的性格化
D.反應(yīng)—接受—價(jià)值觀念組織化—賦予價(jià)值—價(jià)值體系的性格化
13.“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次是（ ）
A.知識(shí) 
B.分析
C.應(yīng)用 
D.綜合
14.在課程模式中將國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想作為決定課程的基本因素是下列（ ）
A.課程系統(tǒng)模式 
B.行為目標(biāo)模式
C.過(guò)程模式 
D.文化分析課程模式
15.在課程設(shè)置的四個(gè)階段中護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于（ ）
A.指導(dǎo)階段 
B.形成階段
C.功能階段 
D.評(píng)價(jià)階段
16.廣義的教育是指（ ）
A.自覺(jué)的而非自發(fā)的感化 
B.有計(jì)劃的而非偶然的感化
C.有組織的而非無(wú)組織的感化 
D.對(duì)人從生到死全部感化的總和
17.斯金納認(rèn)為，更能代表實(shí)際生活中人的學(xué)習(xí)情況的是（ ）
A.操作性行為 
B.反應(yīng)行為
C.刺激性行為 
D.應(yīng)答性行為
18.如果一個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)話或者扮鬼臉沒(méi)有引起教師注意，以及同學(xué)的關(guān)注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于（ ）
A.正性強(qiáng)化 
B.負(fù)性強(qiáng)化
C.懲罰 
D.強(qiáng)化消退
19.小白鼠每一次按壓操作桿都可獲得一粒食物丸。這是（ ）
A.固定間隔強(qiáng)化 
B.變化間隔強(qiáng)化
C.固定比率強(qiáng)化 
D.持續(xù)性強(qiáng)化
20.人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是（ ）
A.人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程
B.通過(guò)對(duì)榜樣的觀察來(lái)指導(dǎo)自身學(xué)會(huì)某種行為
C.對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)過(guò)程
D.為了形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為
21.存在“分科過(guò)細(xì)、容易忽視學(xué)科間聯(lián)系”以及“強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素”缺點(diǎn)的是（ ）
A.學(xué)科課程 
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程 
D.核心課程
22.在教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域中屬于應(yīng)用水平的目標(biāo)是（ ）
A.學(xué)生能區(qū)分前置胎盤(pán)和胎盤(pán)早剝的臨床表現(xiàn)
B.學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成
C.學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量
D.學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題
23.有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述正確的是（ ）
A.評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ) 
B.評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
C.評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷 
D.評(píng)估只可用于非量化的事物
24.教育評(píng)估和評(píng)價(jià)發(fā)展過(guò)程最有代表性的國(guó)家是（ ）
A.美國(guó) 
B.日本
C.德國(guó) 
D.中國(guó)
25.“我準(zhǔn)備進(jìn)行一次注射”這在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)水平屬于（ ）
A.面臨 
B.參與
C.認(rèn)同 
D.內(nèi)在化
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
26.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為（ ）
A.注意期 
B.保持期
C.動(dòng)作形成期 
D.動(dòng)力期
E.觀察期
27.要使課程組織有成效，必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)（ ）
A.連續(xù)性 
B.程序性
C.統(tǒng)合性 
D.橫向性
E.綜合性
28.文化分析模式應(yīng)用在護(hù)理課程設(shè)置中，文化作為決定課程的基本因素，應(yīng)包括（ ）
A.國(guó)家 
B.地方文化
C.護(hù)理學(xué)科 
D.健康文化
E.環(huán)境文化
29.有關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的描述，正確的是（ ）
A.以學(xué)生為中心
B.通過(guò)學(xué)生真正參加的事件中獲得直接經(jīng)驗(yàn)
C.富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有推廣性、連續(xù)性
D.富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有連續(xù)性和互動(dòng)性
E.富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有實(shí)用性、推廣性和互動(dòng)性
30.開(kāi)放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）
A.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心 
B.采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)
C.學(xué)員可以參與個(gè)體選修課程做討論 
D.學(xué)習(xí)資料是開(kāi)放式學(xué)習(xí)的主要媒體
E.學(xué)員可以控制完成課程的途徑
31.人類(lèi)的記憶系統(tǒng)包括的記憶形式有（ ）
A.視覺(jué)記憶 
B.感覺(jué)記憶
C.短期記憶 
D.長(zhǎng)期記憶
E.知覺(jué)記憶
32.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點(diǎn)認(rèn)為（ ）
A.學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)只是一連串刺激—反應(yīng)的聯(lián)接
C.認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)主動(dòng)地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的目的
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)包括了信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程
E.重視學(xué)科的結(jié)構(gòu)
33.合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法相比，其特點(diǎn)為（ ）
A.合作學(xué)習(xí)由一名學(xué)習(xí)管理者來(lái)安排學(xué)習(xí)材料
B.合作學(xué)習(xí)由象征權(quán)力的教師來(lái)安排學(xué)習(xí)材料
C.學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)員一起主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)
D.合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好
E.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于有計(jì)劃的、與同伴的相互作用
34.對(duì)操作技能的練習(xí)描述正確的是（ ）
A.操作技能不一定要經(jīng)過(guò)練習(xí)才能學(xué)會(huì)
B.練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個(gè)操作程序
C.精神練習(xí)可以替代身體練習(xí)
D.練習(xí)的頻率和分配會(huì)對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響
E.練習(xí)中不需要對(duì)學(xué)生的操作情況作出反饋
35.影響小組教學(xué)法教學(xué)效果的因素有（ ）
A.組的規(guī)模 
B.小組所處的物理環(huán)境
C.組內(nèi)的心理環(huán)境 
D.組的性質(zhì)
E.組的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
36.美國(guó)心理學(xué)家______是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。
37.課程的系統(tǒng)模式是將課程設(shè)置過(guò)程視為一個(gè)______的系統(tǒng)。
38.課程的系統(tǒng)模式是將______的觀點(diǎn)應(yīng)用于______過(guò)程的產(chǎn)物。
39.羅杰斯把教師看作是學(xué)習(xí)的______和學(xué)習(xí)資源的提供者，是可以與學(xué)生分享感覺(jué)和知識(shí)的人。
40.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，從真正參加的事件中獲得______。
41.人們?cè)诿枋鼋逃举|(zhì)時(shí)基本從兩個(gè)方面考慮：一是從教育者角度看，教育是培養(yǎng)、造就和訓(xùn)練人的過(guò)程，二是從受教育者角度看，教育是個(gè)體發(fā)展、適應(yīng)生活的過(guò)程，是個(gè)體______的過(guò)程。
42.人本主義理論學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是______的過(guò)程，教學(xué)的任務(wù)是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生______的情境。
43.兒童教育模式主要應(yīng)用“內(nèi)容設(shè)計(jì)”，而成人教育模式的應(yīng)用主要涉及“______設(shè)計(jì)”，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
44.臨床教學(xué)
45.講授法
46.準(zhǔn)備律
47.教育評(píng)價(jià)
48.個(gè)別輔導(dǎo)(導(dǎo)師制)

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
49.簡(jiǎn)述小組教學(xué)中，增進(jìn)教學(xué)效果的措施。
50.簡(jiǎn)要描述主觀性試題的缺點(diǎn)。
51.“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織，不會(huì)給病人造成危險(xiǎn)及不適”，請(qǐng)簡(jiǎn)析該教育目標(biāo)的構(gòu)成。
52.簡(jiǎn)述臨床教師作