2010年1月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題

全國(guó)2010年1月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題
課程代碼：03005

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.美國(guó)第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目開始于( )
A.1900年
B.1909年
C.1910年
D.1920年

2.我國(guó)護(hù)理學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目最早開設(shè)于( )
A.1920年
B.1921年
C.1950年
D.1984年

3.活動(dòng)課程的特點(diǎn)是( )
A.以學(xué)科為中心
B.以學(xué)習(xí)者為中心
C.以社會(huì)需要為中心
D.以能力為中心

4.發(fā)生在變化的時(shí)間的強(qiáng)化稱為( )
A.固定間隔強(qiáng)化
B.固定比率強(qiáng)化
C.變化間隔強(qiáng)化
D.變化比率強(qiáng)化

5.俗語說：“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )
A.準(zhǔn)備率
B.應(yīng)用率
C.失用率
D.效果率

6.遺忘的規(guī)律是( )
A.先快后慢
B.先慢后快
C.逐漸減慢
D.逐漸加快

7.從課程的層次構(gòu)成上看，可以將課程分為( )
A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程
B.公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程
C.學(xué)科并列課程和核心課程
D.大、中、小、微型課程

8.“學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的( )
A.知識(shí)層次
B.理解層次
C.應(yīng)用層次
D.分析層次

9.在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完，這種護(hù)理課程設(shè)置模式為( )
A.“建筑式”
B.“漸進(jìn)式”
C.“平行式”
D.“金字塔式”

10.20世紀(jì)歐洲“新教育”運(yùn)動(dòng)，特別是美國(guó)的“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)，產(chǎn)生了( )
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.廣域課程

11.情感領(lǐng)域目標(biāo)由低到高的第三層次目標(biāo)是( )
A.反應(yīng)
B.接受
C.價(jià)值觀念組織化
D.賦予價(jià)值

12.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中“作出某種計(jì)劃或提出一套操作方法”屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟沃械? )
A.知識(shí)
B.分析
C.應(yīng)用
D.綜合

13.學(xué)院的風(fēng)氣體現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)勤奮、靈活，在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo)”屬于( )
A.開放型
B.家庭型
C.自治型
D.控制型

14.小組教學(xué)中，由指導(dǎo)教師提問，學(xué)生回答的一種傳統(tǒng)方式稱為( )
A.命令式
B.蘇格拉底式
C.啟發(fā)式
D.協(xié)商式

15.富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具備的特點(diǎn)是( )
A.連續(xù)性和測(cè)量性
B.連續(xù)性和互動(dòng)性
C.互動(dòng)性和測(cè)量性
D.持續(xù)性和發(fā)展性

16.利用經(jīng)驗(yàn)試圖去影響他人屬于( )
A.面臨
B.參與
C.內(nèi)在化
D.傳播

17.試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，試題的量應(yīng)該是中等水平學(xué)生完成的時(shí)間是( )
A.1小時(shí)到1小時(shí)30分
B.1小時(shí)30分到1小時(shí)40分
C.1小時(shí)40分到1小時(shí)50分
D.1小時(shí)50分到2小時(shí)

18.下列有關(guān)教師授課評(píng)價(jià)，描述正確的是( )
A.對(duì)授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的諸多方法中，觀察法是標(biāo)準(zhǔn)方法
B.學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)
C.讓學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)這門課程更有意義
D.教師之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)沒有實(shí)際價(jià)值

19.在小組教學(xué)中，有關(guān)不同座位安排方案的正確說法是( )
A.允許學(xué)員自由選擇座位安排形式
B.根據(jù)不同形式的教學(xué)活動(dòng)選擇座位安排方案
C.在不同座位安排方案中，圓圈形方案最常用
D.方桌會(huì)議型座位，只適用于人數(shù)較多的工作成員正式討論時(shí)使用

20.“經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式”屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的( )
A.面臨
B.參與
C.認(rèn)同
D.內(nèi)在化

21.“替代性強(qiáng)化”的提出者是( )
A.桑代克
B.斯金納
C.班杜拉
D.諾斯

22.在對(duì)生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學(xué)習(xí)行為中，斯金納更加強(qiáng)調(diào)的是( )
A.應(yīng)答性行為
B.操作性行為
C.反射性行為
D.刺激性行為

23.學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型”，屬于( )
A.兒童教育模式
B.成人教育模式
C.終身教育模式
D.問題為中心的模式

24.護(hù)理教育的研究方法中，觀察法具有( )
A.統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)性
B.明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性
C.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性
D.客觀、真實(shí)性

25.綜合課程又稱( )
A.廣域課程
B.分科課程
C.活動(dòng)課程
D.隱蔽課程
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。
26.行為主義理論的主要代表人物有( )
A.華生
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.斯金納
E.班杜拉

27.桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律包括( )
A.增強(qiáng)律
B.反射律
C.效果律
D.準(zhǔn)備律
E.練習(xí)律

28.成人教育理論強(qiáng)調(diào)( )
A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
B.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.判斷學(xué)習(xí)者的需要
D.提供滿足需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷
E.與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃

29.屬于間斷性強(qiáng)化的有( )
A.固定間隔強(qiáng)化
B.變化間隔強(qiáng)化
C.固定比率強(qiáng)化
D.變化比率強(qiáng)化
E.固定地點(diǎn)強(qiáng)化

30.在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是( )
A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任
B.作為促進(jìn)者、知識(shí)的資源者
C.隨時(shí)評(píng)論學(xué)生的問題，并商議對(duì)策
D.要給小組充分自由度，避免受計(jì)劃的約束
E.要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均應(yīng)為集體作出貢獻(xiàn)

31.開放式學(xué)習(xí)的特征是( )
A.能按指導(dǎo)教師要求控制學(xué)習(xí)范圍
B.由教師指定選修課程
C.以學(xué)習(xí)者需要為中心
D.采用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)
E.有導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)

32.有關(guān)教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的描述正確的是( )
A.教育評(píng)估是對(duì)教育成果的測(cè)量
B.教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的價(jià)值判斷
C.教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)是截然不同的兩個(gè)階段
D.評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷
E.評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

33.屬于課程評(píng)價(jià)的項(xiàng)目是( )
A.課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度
B.教學(xué)方法的效果
C.教學(xué)資金提供的情況
D.課程后學(xué)生的能力
E.工作人員的進(jìn)取心

34.對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定的方法有( )
A.測(cè)量
B.評(píng)估
C.評(píng)價(jià)
D.評(píng)判
E.判斷

35.滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征是( )
A.提供良好的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)
B.滿足臨床實(shí)踐的需要
C.適當(dāng)合格的工作人員提供足夠的教學(xué)和指導(dǎo)
D.提供專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)
E.提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持以維持一定的標(biāo)準(zhǔn)

三、填空題(本大題共7小題，每空1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
36.美國(guó)的教育評(píng)估和評(píng)價(jià)的發(fā)展過程主要經(jīng)歷了萌芽期、________期和________期。
37.“導(dǎo)師制”的目標(biāo)是通過指導(dǎo)教師與學(xué)生之間密切的聯(lián)系，在整個(gè)培訓(xùn)過程中不斷向?qū)W生個(gè)體提供________與________，以促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。
38.講授的目的是與聽眾________，其主要的媒介就是講授者的聲音。
39.任何教育活動(dòng)都有4個(gè)基本要素。即________、受教育者、________和教育手段。
40.“我準(zhǔn)備進(jìn)行一次注射”屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的________。
41.小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為________。
42.試卷質(zhì)量分析的主要量化指標(biāo)包括________度、區(qū)分度、信度和效度。

四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
43．護(hù)理教育
44．操作性作為
45．強(qiáng)化消退
46．感覺記憶
47．隱蔽課程（潛在課程）

五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
48．簡(jiǎn)述Tyler提出課程設(shè)置過程中必須考慮的四個(gè)基本問題。
49．簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。
50．簡(jiǎn)述綜合性護(hù)理課程的三種方法。
51．簡(jiǎn)述克服帶教制缺點(diǎn)的有效措施。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
52．論述課堂講授法的缺點(diǎn)。
53．論述試卷編制的基本原則?？荚嚧笫占?