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全國2009年1月自考教育學原理試題

湖北自考網(wǎng) 來源: 時間:2011-08-03 00:00:00
一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)
  在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
  1.中國封建社會學校教育的主要內(nèi)容是(    )
  A. 哲學B. 儒學
  C. 神學D. 宗教
  2.人的心理發(fā)展包括兩個方面,即(    )
  A. 認知和能力發(fā)展B. 認識過程和個性心理發(fā)展
  C. 智力和品德發(fā)展D. 認識能力和情感發(fā)展
  3.被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是赫爾巴特的(    )
  A. 《康德論教育》B. 《大教學論》
  C. 《愛彌兒》D. 《普通教育學》
  4.在學校、家庭、社會三結(jié)合教育中,學校教育處于(    )
  A. 前提地位B. 主導地位
  C. 基礎(chǔ)地位D. 中介地位
  5.在西方現(xiàn)代學校制度確立和發(fā)展過程中,“公學”產(chǎn)生于(    )
  A. 英國B. 美國
  C. 德國D. 法國
  6.據(jù)可查證的資料,人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的(    )
  A. 中國B. 埃及
  C. 印度D. 巴比倫
  7.美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和(    )
  A. 自然美B. 社會美
  C. 教育美D. 現(xiàn)實美
  8.學校教育的基本要素是教育者、受教育者和(    )
  A. 教育內(nèi)容B. 教育手段
  C. 教育影響D. 教育方法
  9.馬克思主義經(jīng)典作家所說的“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵是(    )
  A. 生理與心理全面發(fā)展
  B. 人的勞動能力與人的真正和自由的全面發(fā)展
  C. 體力與智力的發(fā)展
  D. 德智體美勞全面發(fā)展
  10.在知識學習和能力增長關(guān)系的問題上一直存在著兩大學派的爭論,強調(diào)學習的重點應(yīng)當是能力提高而非知識累積的學派是(    )
  A. 形式教育學派B. 能力教育學派
  C. 知識教育學派D. 實質(zhì)教育學派
  11.人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提是(    )
  A. 遺傳B. 環(huán)境
  C. 教育D. 家庭
  12.家庭教育沒有也不必遵循任何固定的模式,體現(xiàn)了家庭教育的(    )
  A. 生活化特點B. 復雜化特點
  C. 多樣化特點D. 情感化特點
  13.“教育的生物起源說”的代表人物是(    )
  A. 勒圖爾諾和沛西·能B. 孟祿和沛西·能
  C. 勒圖爾諾和孟祿D. 沛西·能和洛克
  14.在西歐教會學校中,主要針對勞動人民進行宗教宣傳的學校是(    )
  A. 僧院學校B. 天主教學校
  C. 教區(qū)學校D. 基督教學校
  15.現(xiàn)代認知心理學認為,知識可分為陳述性知識和(    )
  A. 邏輯性知識B. 方法性知識
  C. 程序性知識D. 實踐性知識
  16.我國第一個現(xiàn)代學制是(    )
  A. 壬戌學制B. 壬寅學制
  C. 癸丑學制D. 癸卯學制
  17.社會本位教育目的論的一個著名代表人物是(    )
  A. 盧梭B. 杜威
  C. 裴斯泰洛齊D. 凱興斯泰納
  18.當代在西方教育理論界占主導地位的教育思潮是(    )
  A. 文化教育學B. 馬克思主義教育學
  C. 批判教育學D. 制度教育學
  19.我國教育目的的一個基本特征是堅持(    )
  A. 全面發(fā)展B. 個性發(fā)展
  C. 全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一D. 自主發(fā)展
  20.“最近發(fā)展區(qū)”理論的倡導者是(    )
  A. 維果茨基B. 埃里克森
  C. 贊可夫D. 皮亞杰
  二、名詞解釋題(本大題共4小題,每小題4分,共16分)
  21.現(xiàn)代教育的終身性
  22.“一般發(fā)展”
  23.教育美育
  24.談話法
  三、簡答題(本大題共5小題,每小題7分,共35分)
  25.社會教育的主要途徑和形式有哪些?
  26.簡述德育的功能。
  27.簡述教育目的與教育目標的關(guān)系。
  28.二戰(zhàn)以后西方學制發(fā)展的共同特征是什么?
  29.如何理解政治制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)?
  四、論述題(本大題13分)
  30.結(jié)合實際,談?wù)勅绾握_運用獎懲法。
  五、案例分析題(本大題16分)
  31.陳景潤作為新中國第一代大學生,是全國著名大學--廈門大學數(shù)學系的高材生。四年大學課程,他僅學三年,便以優(yōu)異成績提前一年畢業(yè),被分配至北京市一所中學任數(shù)學教師。按說,陳景潤的專業(yè)成績是無可挑剔的,當一個數(shù)學教師綽綽有余。但實際上,他并不能勝任。工作剛開始,就顯露出諸多不適應(yīng)。他講的課不能符合教學常規(guī)要求,稍不注意,就將自己的研究課題--《數(shù)論》的內(nèi)容講了出來,學生們意見很大。學校領(lǐng)導多次提醒其加以改進,但效果并不明顯。再加上陳景潤潛心研究哥德巴赫猜想,積勞成疾,又請假住院,故誤課較多。沒有辦法,在試用期滿后,學校領(lǐng)導委婉地勸其回到母校去--實際上是將其退回原畢業(yè)學校。
  問題:(1)你認為陳景潤不能勝任教師工作的原因是什么?(5分)
 ?。?)你認為教師應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)?(8分)
 ?。?)從這個案例中你得到什么啟示?(3分)

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