自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題_全國2008年1月自考試卷

全國2008年1月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題

湖北自考網(wǎng)10月20日整理
課程代碼：03005
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．教育起源于（　　?。?BR>A．社會(huì)活動(dòng) B．生活習(xí)慣
C．勞動(dòng) D．人類精神
2．用研究“迷箱中貓的行為”的方法，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的“嘗試與錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)方式的心理學(xué)家是（　　?。?BR>A．華生 B．巴甫洛夫
C．桑代克 D．斯金納
3．短期記憶的儲(chǔ)存能力有限，能儲(chǔ)存（　　　）
A．約3個(gè)信息塊 B．約5個(gè)信息塊
C．約7個(gè)信息塊 D．約9個(gè)信息塊
4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（　　?。?BR>A．人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中起重要作用
B．個(gè)體是通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)
C．人的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)學(xué)會(huì)的
D．人的學(xué)習(xí)過程包括：新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)
5．人本主義理論重視（　　?。?BR>A．人的行為 B．人的動(dòng)機(jī)
C．人的價(jià)值和人格的發(fā)展 D．人的觀察力和技能
6．由小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為（　　　）
A．社會(huì)學(xué)習(xí) B．合作學(xué)習(xí)
C．強(qiáng)化學(xué)習(xí) D．自主學(xué)習(xí)
7．以社會(huì)的需要為中心的課程類型是（　　?。?BR>A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程
C．綜合課程 D．核心課程
8．學(xué)科課程的缺點(diǎn)是（　　?。?BR>A．分科不夠精細(xì) B．強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系、忽略了學(xué)習(xí)者因素
C．過于重視學(xué)科間的差異 D．課程門數(shù)過多
9．行為目標(biāo)模式對(duì)課程設(shè)置有廣泛的影響，其優(yōu)點(diǎn)是（　　　）
A．為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向
B．陳述每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)
C．不僅反映訓(xùn)練的領(lǐng)域，也反映教育領(lǐng)域
D．促進(jìn)了同一性和差異性
10．下列增進(jìn)講授效果的措施中，不正確的是（　　?。?BR>A．注意講授內(nèi)容的科學(xué)性
B．根據(jù)學(xué)生愛好組織教學(xué)內(nèi)容
C．為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍
D．講授者注意語言清晰、生動(dòng)、簡練、準(zhǔn)確
11．教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的角色功能（　　?。?BR>A．面臨—催化劑 B．參與—激勵(lì)者
C．認(rèn)同—調(diào)節(jié)者 D．內(nèi)在化—批評(píng)家和評(píng)價(jià)者
12．對(duì)主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的項(xiàng)是（　　　）
A．考試對(duì)象可以從不同側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮
B．可以一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分
C．可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
D．評(píng)分比客觀性試題容易
13．下列不屬于有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)的選項(xiàng)是（　　?。?BR>A．真實(shí)性 B．簡易性
C．可靠性 D．區(qū)別性
14．試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，那么試題的量應(yīng)該以中等水平學(xué)生完成時(shí)間是（　　?。?BR>A．1小時(shí)到1小時(shí)30分 B．1小時(shí)30分到1小時(shí)40分
C．1小時(shí)40分到1小時(shí)50分 D．1小時(shí)50分到2小時(shí)
15．使用描述性語言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征程度、狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行評(píng)估屬于（　　?。?BR>A．正式評(píng)估 B．非正式評(píng)估
C．定量評(píng)估 D．定性評(píng)估
16．“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”，這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為（　　?。?BR>A．知識(shí)層次 B．分析層次
C．應(yīng)用層次 D．綜合層次
17．行為塑造的過程中，效果最佳的強(qiáng)化原則是（　　　）
A．正性強(qiáng)化 B．負(fù)性強(qiáng)化
C．懲罰 D．強(qiáng)化消退
18．下列不屬于斯金納操作性條件反射原則的是（　　?。?BR>A．正性強(qiáng)化 B．負(fù)性強(qiáng)化
C．強(qiáng)化遞增 D．強(qiáng)化消退
19．一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極的、促進(jìn)的作用，稱為（　　?。?BR>A．負(fù)遷移 B．正遷移
C．前攝遷移 D．倒攝遷移
20．“論證法”屬于課程類型在護(hù)理教育中應(yīng)用（　　?。?BR>A．以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程 B．綜合性護(hù)理課程
C．以問題為中心的護(hù)理課程 D．以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程
21．專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的分類方法是（　　　）
A．按認(rèn)識(shí)的主體與客體劃分 B．從分科型或綜合型的觀點(diǎn)劃分
C．從層次構(gòu)成上劃分 D．從課程規(guī)模大小來劃分
22．“決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員”是屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的（　　?。?BR>A．面臨 B．參與
C．認(rèn)同 D．內(nèi)在化
23．影響經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的重要因素是（　　　）
A．教師對(duì)專業(yè)技能的掌握 B．教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的感知
C．教師對(duì)專業(yè)的情感 D．教師對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感知
24．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程正確的是（　　?。?BR>A．經(jīng)歷階段→反應(yīng)階段→分析階段→評(píng)價(jià)階段
B．經(jīng)歷階段→分析階段→反應(yīng)階段→評(píng)價(jià)階段
C．分析階段→反應(yīng)階段→經(jīng)歷階段→評(píng)價(jià)階段
D．反應(yīng)階段→經(jīng)歷階段→分析階段→評(píng)價(jià)階段
25．一份試卷，如果P＞0.5，D＞0.2，那么可以認(rèn)為該試卷（　　?。?BR>A．試題難度適中，區(qū)分度良好
B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度
C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用
D．無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。
26．1984年，某些學(xué)者將人類的動(dòng)作技能分為3個(gè)主要部分，分別是（　　　　?。?BR>A．成熟依賴性技能 B．教育相關(guān)性技能
C．固有價(jià)值技能 D．獨(dú)立性技能
E．先天性技能
27．教育目標(biāo)是指教師所預(yù)期的學(xué)生變化，教育目標(biāo)的特點(diǎn)有（　　　　　）
A．相關(guān)性 B．明確性
C．可測量性 D．發(fā)展性
E．可行性
28．在不同課程模式類型中，行為目標(biāo)模式被廣泛應(yīng)用在學(xué)校和課堂教學(xué)。這一模式中課程設(shè)置過程包括（　　　　?。?BR>A．目標(biāo) B．內(nèi)容
C．教學(xué) D．方法
E．評(píng)價(jià)
29．演示法的特點(diǎn)是（　　　　　）
A．可使學(xué)生獲得感性資料 B．能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維
C．需要物質(zhì)條件 D．演示過程應(yīng)配合教師說明、講解
E．使用不當(dāng)會(huì)干擾教學(xué)任務(wù)的完成
30．減輕學(xué)生臨(武漢自考)床學(xué)習(xí)的焦慮的方法有（　　　　?。?BR>A．鼓勵(lì)學(xué)生討論實(shí)習(xí)中的問題 B．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言溝通
C．讓學(xué)生知道教師可以隨時(shí)找到 D．教師與學(xué)生保持開放性的溝通
E．簡單明確地解釋學(xué)習(xí)的目的
31．行為主義理論的主要觀點(diǎn)認(rèn)為動(dòng)物和人的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)學(xué)會(huì)的，這一理論的主要代表人物是（　　　　　）
A．桑代克 B．艾賓浩斯
C．斯金納 D．布魯納
E．羅杰斯
32．有關(guān)遺忘的理論包括（　　　　?。?BR>A．干擾理論 B．編碼特性理論
C．增強(qiáng)理論 D．消退理論
E．認(rèn)知理論
33．布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)方式有以下幾種作用（　　　　　）
A．提高智慧潛力 B．使外來動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移
C．學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法 D．有助于知識(shí)的記憶
E．降低記憶效率
34．核心課程主張的觀點(diǎn)有（　　　　?。?BR>A．以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)
B．比較傾向于打破學(xué)科間的界限
C．以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)的形式
D．由教育者按照社會(huì)的需要來決定課程
E．主張實(shí)行分科教學(xué)
35．“活動(dòng)課程”是由“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)代表人物杜威倡導(dǎo)，并在美國實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先試行的，下列不屬于“活動(dòng)課程”主張的是（　　　　?。?BR>A．教育就是生活，是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造
B．教育是為未來的生活做準(zhǔn)備
C．教育是一個(gè)社會(huì)過程
D．采用以學(xué)習(xí)者為中心的課程
E．以學(xué)科做為課程的基礎(chǔ)

三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）
 請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
36.當(dāng)學(xué)生的覺醒程度低于或超過最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)和決策能力就會(huì)________________。
37.四種常見的課程模式包括系統(tǒng)模式、________________模式、過程模式和________________模式。
38.操作技能必須通過________________才能學(xué)會(huì)。
39.人本主義理論學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的________________的過程，應(yīng)該相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己、發(fā)展自己的潛能。
40.在學(xué)習(xí)兩種不同的、但彼此十分相近的材料時(shí)，導(dǎo)致遺忘的最重要的原因是________________。
41.護(hù)理教學(xué)過程是護(hù)理教育者根據(jù)一定的________________、教育內(nèi)容，運(yùn)用一定的形式和方法，對(duì)護(hù)士學(xué)生________________，促進(jìn)他們身心發(fā)展的過程。
42.開放式學(xué)習(xí)可以有多種形式，常見有________________、地方體系、________________和半合同體系。

四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
43.測量
44.操作技能
45.合作學(xué)習(xí)
46.“光環(huán)”效應(yīng)
47.教育評(píng)價(jià)

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
48.簡述操作技能學(xué)習(xí)的過程。
49.簡述護(hù)理教學(xué)的基本原則。
50.簡述制定講授計(jì)劃時(shí)需考慮的學(xué)習(xí)者的心理因素。
51.小組教學(xué)法是護(hù)理教育中常用的教學(xué)方法之一，簡述可促進(jìn)小組教學(xué)效果的各項(xiàng)措施。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
52.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勚v授法的優(yōu)缺點(diǎn)。
53.試述成人教育理論在護(hù)理教育的課程設(shè)置中的應(yīng)用。