自考“發(fā)展心理學(xué)”復(fù)習(xí)指導(dǎo)第九章

自考“發(fā)展心理學(xué)”復(fù)習(xí)指導(dǎo)第九章

　　一、學(xué)習(xí)本章的要求：抓住發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從各個(gè)時(shí)期的生理發(fā)展到心理發(fā)展，到社會(huì)化認(rèn)知發(fā)展，相結(jié)合記憶。

　　二、本章內(nèi)容：

　　1.青少年期發(fā)展概述

　　2.青少年期的生理發(fā)展

　　3.青少年認(rèn)知的發(fā)展

　　4.青少年情緒，個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展

　　第一節(jié) 青少年期發(fā)展概述

　　名詞解釋或簡(jiǎn)單題

　　一、青少年期的內(nèi)涵

　　①青春期：又稱思春期，發(fā)身期或青春發(fā)育期，是指身體生理迅速發(fā)展直至成熟的一段時(shí)期。（名詞解釋）

　?、谇嗌倌昶冢杭磸V義的青年期，是指?jìng)€(gè)體由童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，側(cè)重于從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)考察個(gè)體的發(fā)展，即青少年作為童年向成年的過(guò)渡，不僅以身體的成熟為基礎(chǔ)，更要以個(gè)體心理以及社會(huì)性的成熟為先決條件。（名詞解釋）

　　二、青少年期的界定

　　起始的時(shí)間主要依據(jù)生物學(xué)指標(biāo)（第二性征的出現(xiàn)），所以界限相對(duì)明確，結(jié)束的時(shí)間主要憑借社會(huì)性指標(biāo)（個(gè)體社會(huì)性的成熟），界限相對(duì)模糊，難以清晰把握。就我國(guó)目前而言，青少年期大約始于12，13歲，止于25，26歲。

　　三、關(guān)于青少年期發(fā)展的理論觀點(diǎn)（或：比較幾種有關(guān)青少年發(fā)展的理論觀點(diǎn)的異同）——簡(jiǎn)答題或論述題

　　1.生物發(fā)生論

　　①主張從機(jī)體內(nèi)部的發(fā)生過(guò)程來(lái)解釋青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)為青少年的心理發(fā)展是這一時(shí)期個(gè)體軀體生理趨于成熟的結(jié)果。

　?、诖砣宋镉谢魻?，格塞爾等。

　?、刍魻栒J(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展與人種發(fā)展的四個(gè)階段相一致的，認(rèn)為青春期是人類發(fā)展的一個(gè)“大動(dòng)蕩”的過(guò)度階段。

　　④格塞爾認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展不是靠環(huán)境而是靠成熟來(lái)實(shí)現(xiàn)的，青少年期心理的發(fā)展，就是生物成熟的結(jié)果。

　　2.社會(huì)發(fā)生論

　?、偕鐣?huì)發(fā)身論從社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)化途徑，以及青少年與他人相互作用的方式出發(fā)，來(lái)闡明其心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)為青少年的心理發(fā)展是其參與社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)環(huán)境對(duì)其施加影響的結(jié)果。

　?、诖砣宋镉欣諟睾凸S赫斯特。

　　③勒溫認(rèn)為。青少年的個(gè)性發(fā)展與其社會(huì)地位的變化有關(guān)，隨著青少年生活范圍的擴(kuò)大以及所處環(huán)境結(jié)構(gòu)的變化，他們的行為也會(huì)有所改變。

　?、芄S赫斯特認(rèn)為。發(fā)展隨文化的不同而不同，個(gè)體在生活的每一個(gè)階段都有其特殊的發(fā)展任務(wù)（8項(xiàng)任務(wù)），而這種特殊的發(fā)展任務(wù)是處在個(gè)人需要和社會(huì)目標(biāo)之間的。

　　3.心理發(fā)生論

　?、偎⒉环裾J(rèn)生物成熟和社會(huì)環(huán)境因素在青少年發(fā)展中的重要作用，但它堅(jiān)持把心理發(fā)展自身矛盾運(yùn)動(dòng)的變化放在首位，并據(jù)此對(duì)青少年期的心理發(fā)生機(jī)智作出解釋。

　　②代表人物有艾里克森和皮亞杰。

　?、郯锟松摹靶睦砩鐣?huì)發(fā)展”理論重視動(dòng)機(jī)和情感的作用，突出強(qiáng)調(diào)青少年期同一性的轉(zhuǎn)變， 認(rèn)為青少年的主要發(fā)展任務(wù)是取得一種同一性的狀態(tài)，最重要方面是要對(duì)個(gè)人的未來(lái)職業(yè)前途作出抉擇。

　?、芷喗艿摹罢J(rèn)知發(fā)生”理論則更重視認(rèn)識(shí)能力和智力發(fā)展的作用。他認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展可分為4個(gè)階段，即感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，青少年期的思維已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，此時(shí)個(gè)體已具備了抽象思維能力。

　　上述幾種理論中，生物發(fā)生論的明顯缺陷在于其對(duì)環(huán)境作用的忽視，社會(huì)發(fā)生論則對(duì)主體自身內(nèi)在的矛盾未給予足夠的重視和必要的分析。心理發(fā)生論由于將青少年心理發(fā)展中心理，社會(huì)以及生物等方面因素進(jìn)行了綜合分析，所以其理論主張一直受到普遍的重視和認(rèn)可。

　　四、青少年期的發(fā)展任務(wù)

　　哈維赫斯特提出了青少年期必須完成的八項(xiàng)發(fā)展任務(wù)及期應(yīng)指標(biāo)。

　　第二節(jié) 青少年期的生理發(fā)展

　　名詞解釋或簡(jiǎn)單題

　　一、青少年身體形態(tài)的變化

　?、偕砀叩目焖僭鲩L(zhǎng)是青少年身體外形最明顯的變化。（填空，選擇）

　　②一般女孩12歲左右身體增長(zhǎng)的最快，男孩則在14歲左右。（填空，選擇）

　　二、青少年身體機(jī)能的變化

　?、?3-14歲腦電波變化出現(xiàn)第二次“飛躍”（第一次飛躍出現(xiàn)在6歲左右），這說(shuō)明鬧細(xì)胞機(jī)能更加成熟。（選擇，填空）

　　②青少年期腦機(jī)能的發(fā)展主要體現(xiàn)在興奮和抑制過(guò)程逐漸趨于平衡。（選擇，填空）

　?、厶幵谇啻浩诘哪泻⒑团⑺憩F(xiàn)出來(lái)的，身體形態(tài)上的性別特征就是第二特征，也稱副性征。（名詞解釋）

　　三、身體變化對(duì)心理發(fā)展的影響

　　青少年期的生理發(fā)展和性成熟對(duì)其心理的發(fā)展具有哪些重要的影響？（簡(jiǎn)答或論述）

　　首先，少年期身體的迅速成長(zhǎng)和性成熟所帶來(lái)的變化。

　　其次，性的成熟使少年開(kāi)始意識(shí)到兩性關(guān)系，對(duì)異性興趣開(kāi)始增加，并使其在與異性交往中產(chǎn)生一些新鮮的感受和體驗(yàn)。

　　再者，少年面對(duì)身體變化會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理反應(yīng)。

　　最后，發(fā)育中的早熟與晚熟現(xiàn)象也會(huì)給少年期的心理發(fā)展帶來(lái)不同的影響，而且這種影響還存在一定的性別差異。

　　另外，青春期的男孩和女孩還常常因?yàn)樯眢w的形態(tài)，容貌以及第二性征等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生一些不良的心理反應(yīng)，如自卑或自傲等。

　　第三節(jié) 青少年認(rèn)知的發(fā)展

　　名詞解釋或簡(jiǎn)單題

　　青少年認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)表現(xiàn)有哪些？（簡(jiǎn)答題）

　　①青少年認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素趨于成熟，智力的主要品質(zhì)和個(gè)別差異基本定型/

　　②青少年認(rèn)知活動(dòng)的目的性明顯提高，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。

　?、墼谇嗌倌晷睦砘顒?dòng)中，認(rèn)知，情意，個(gè)性相互作用并協(xié)同發(fā)展，使得個(gè)體心理活動(dòng)的整體水平得以提升。

　　一、青少年感知的發(fā)展

　　觀察力的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答或多選）

　　（1）觀察的目的性增強(qiáng)

　?。?）觀察的持久性改善

　　（3）觀察的精確性提高

　?。?）觀察的系統(tǒng)性增強(qiáng)

　　二、青少年注意的發(fā)展

　　具體表現(xiàn)在：

　?。?）注意形態(tài)向更高水平轉(zhuǎn)化：注意形態(tài)主要包括無(wú)意注意和有意注意兩種。（多選，填空）

　?。?）注意品質(zhì)進(jìn)一步全面發(fā)展

　　三、青少年記憶的發(fā)展

　　青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)方面？（簡(jiǎn)答）

　　（1）有意識(shí)記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　（2）意義識(shí)記能力進(jìn)一步提高。

　?。?）抽象記憶能力進(jìn)一步發(fā)展

　　四、青少年思維的發(fā)展

　　1.童年期兒童主要通過(guò)概念形成來(lái)獲得概念，需要借助大量直觀，生動(dòng)的材料，青少年則主要通過(guò)概念的同化來(lái)獲得概念，通常只需要給出適當(dāng)?shù)亩x，并加上一兩個(gè)必要的例證即可獲得新概念。（填空）

　　2.個(gè)體思維的發(fā)展一般要經(jīng)歷形式邏輯思維和辨證邏輯思維兩個(gè)階段。（填空，選擇）

　　3.形式邏輯思維是由具體到抽象的過(guò)程，即先撇開(kāi)事物的個(gè)別性，差異性和矛盾運(yùn)動(dòng)性，去片面，靜止，抽象地反映事物某一方面的本質(zhì)或普遍性。（名詞解釋）

　　4.辨證邏輯思維是由抽象上升到具體的過(guò)程，即在形式思維的基礎(chǔ)上，將事物的個(gè)別性，差異性和普遍性統(tǒng)一起來(lái)，在思維中恢復(fù)事物的本來(lái)面目，反映事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，達(dá)到對(duì)事物全面，靈活，抽象具體的認(rèn)識(shí)。（名詞解釋）

　　5.青少年期的思維發(fā)展特點(diǎn)有哪些？（或青少年在思維方面發(fā)生了怎樣的變化？）簡(jiǎn)答題

　　（1）抽象思維優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡。

　?。?）形式邏輯思維趨于成熟，辨證邏輯思維迅速發(fā)展。

　?。?）創(chuàng)造性思維發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵階段。

　?。?）想象力迅速發(fā)展。

　　6.青少年期創(chuàng)造性思維的發(fā)展主要表現(xiàn)（簡(jiǎn)答）

　?。?）創(chuàng)造性思維水平大幅度提高

　?。?）創(chuàng)造性思維品質(zhì)發(fā)展不均衡

　?。?）創(chuàng)造性思維發(fā)展呈現(xiàn)顯著的個(gè)體差異

　?。?）創(chuàng)造性思維能力的結(jié)構(gòu)日趨完善

　　7.青少年期想象力的發(fā)展主要特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

　?。?）有意想象迅速發(fā)展

　?。?）想象活動(dòng)的創(chuàng)造性水平日益提高

　　（3）想象更具有現(xiàn)實(shí)性

　　五。青少年元認(rèn)知能力的發(fā)展

　　元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是指主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，其中包括主體對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程（動(dòng)態(tài)）和自我認(rèn)知能力（靜態(tài)），以及兩者相互作用的認(rèn)知。元認(rèn)知能力與一般意義上的認(rèn)知能力不同，它是主體對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力，是一種更高的能力。（名詞解釋）

　　第四節(jié) 青少年情緒`個(gè)性幾社會(huì)性的發(fā)展

　　名詞解釋或簡(jiǎn)單題

　　一、青少年情緒和情感的發(fā)展

　　1.青少年期情緒，情感的發(fā)展趨勢(shì)？（或青少年情緒`情感發(fā)展的主要變化有哪些從）簡(jiǎn)答

　?。?）從情緒表現(xiàn)形式來(lái)看，由以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展

　?。?）從情緒控制的情形看，由以沖動(dòng)為主向以自制為主發(fā)展

　?。?）從情緒引發(fā)的動(dòng)因看，由以直接，具體為主以間接

　　（4）從情緒體驗(yàn)的內(nèi)容看，由以生理需要為主向社會(huì)性需要為主發(fā)展

　　2.青少年情緒`情感餓發(fā)展特點(diǎn)具體表現(xiàn)？（簡(jiǎn)答）

　?。?）情緒的沖動(dòng)性

　　（2）情緒的內(nèi)隱性

　　（3）情緒的波動(dòng)性

　?。?）情緒，情感的豐富性

　?。?）情緒，情感的深刻性

　　二、青少年自我意識(shí)的發(fā)展與同一性發(fā)展（重要）

　　1.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基把自我意識(shí)的形成稱做青少年期的精髓和最主要成果。（填空，選擇）

　　2.青少年期自我意識(shí)的飛速發(fā)展主要源于的原因：（簡(jiǎn)答）

　?。?）生理上的急劇變化使青少年開(kāi)