自考大綱：中國當代文學專題研究（2002年9月版） -自考串講筆記

　　中國當代文學專題研究自學考試大綱（2002年9月版）

　　課程代碼：0404

　　第一部分 課程性質(zhì)與目標

　　一、課程性質(zhì)與特點

　　“中國當代文學專題研究”是高等教育自學考試漢語言文學專業(yè)（本科段）的選修課程。它承擔了現(xiàn)、當代文學史的系統(tǒng)論意義上的知識綜合能力的培養(yǎng)任務，通過本課程的學習，使考生得到新的、系統(tǒng)化的當代文學史知識并使考生掌握寫當代文學論文的能力。

　　二、課程的目標與基本要求

　　本課程的目標是使考生通過學習，對“當代文學”有一個較完整的、較系統(tǒng)的“史”的認識，擺脫孤立的、散點式的認識，并在這種系統(tǒng)認識下，產(chǎn)生對當代文學發(fā)現(xiàn)，探索的求知欲望，并培養(yǎng)考生獨立研究、解決問題的能力。

　　本課程基本要求如下：

　　1. 使考生樹立按三個階段分期的“當代文學史”的階段論觀點；

　　2. 使考生認識“十七年”文學方針與文學作品的關系，懂得現(xiàn)實主義文學的曲折道路同極“左”文藝思潮的關系。

　　3. 使考生能對在“十七年”與新時期兩種不同政治條件下產(chǎn)生的不同文學觀念進行正確的比較和認識。

　　4. 使考生能在唯物主義的哲學立場上，對新時期的重要作家、作品和文學思潮、文學現(xiàn)象有所把握和研究。

　　5. 培養(yǎng)和提高考生的文學鑒賞能力和文學批評能力。

　　三、與本專業(yè)其它課程的關系

　　中國當代文學是古代文學和現(xiàn)代文學的繼續(xù)，因之，它與古代文學、現(xiàn)代文學相關；中國當代文學作為與外國文學的平行學科，它與外國文學具有相互影響、相互借鑒的關系；中國當代文學是最具有現(xiàn)實性、最具有鮮活生命力的文學，因之，它與我國現(xiàn)實社會的哲學、毛澤東思想、鄧小平理論密切相關；由于當代文學能迅速反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)人類的美丑評判，因之，它與美學、文藝學密切相關。可見，在上述意義上，“中國當代文學專題研究”雖然只是一門選修課，但也具有基礎學科課程的性質(zhì)。

　　第二部分 考核內(nèi)容與考核目標

　　第一章 中國當代文學概述

　　一、 學習目的與要求

　　通過學習概述，使考生對當代文學的性質(zhì)、任務、分期及不同歷史時期當代文學發(fā)展的狀況有較系統(tǒng)的了解。

　　二、考核知識點與考核目標

　?。ㄒ唬┊敶膶W思潮專題——現(xiàn)實主義發(fā)展的曲折道路；

　　識記：1.當代文學的性質(zhì)、任務、分期；（重點） 2.當代現(xiàn)代主義文學的特征與缺陷；（次重點）

　　理解：1.現(xiàn)代派文學的產(chǎn)生和八十年代初關于現(xiàn)代派文學的論爭；（一般） 2.現(xiàn)實主義文學發(fā)展的幾個階段；（次重點） 3.“新寫實主義”的特征；（重點） 4.“尋根文學”的產(chǎn)生、代表作及不同形態(tài)。（重點）

　　應用：新時期現(xiàn)實主義文學與現(xiàn)代主義文學相互消長的歷史。（重點）

　　（二）當代文學各個歷史時期的基本估價

　　識記：1.傷痕文學、反思文學、改革文學思潮的代表作家、作品；（重點） 2.雙百方針的內(nèi)容、提出的背景及對文學的影響；（次重點）

　　理解：1.在“左”的思想路線指導下，建國初期的三次文藝思想斗爭及教訓；（次重點） 2.傷痕文學、反思文學、改革文學、尋根文學思潮的產(chǎn)生原因；（重點）

　　應用：反思文學與傷痕文學之比較。（一般）

　　第二章 當代詩歌

　　一、學習目的與要求

　　通過學習本章，使學生了解當代詩歌的發(fā)展概況及當代重要詩人、作品及詩歌現(xiàn)象。

　　二、考核知識與考核目標

　?。ㄒ唬┪?、六十年代的重要詩人郭小川專題；新時期朦朧詩派專題；

　　識記：郭小川的創(chuàng)作道路；（重點）

　　理解：賀敬之長篇政治抒情詩的藝術特色；（次重點）朦朧詩的藝術特點；（次重點）

　　應用：郭小川詩歌《團泊洼的秋天》的藝術特色；（重點）

　?。ǘ┊敶渌匾娙耍郝劷荨⒗铉?、流沙河；

　　識記：1.李瑛詩歌的選材特點；（次重點） 2.朦朧詩派主要詩人及其代表作；（一般）

　　理解：聞捷《天山牧歌》（重點）、流沙河《故園六詠》的藝術特色；（次重點）

　　應用：朦朧詩創(chuàng)作的意象手法。（一般）

　　第三章 當代散文

　　一、學習目的與要求

　　使考生對當代散文的發(fā)展有系統(tǒng)的了解，尤其是從十七年散文與新時期散文形態(tài)的差異上理解當代散文的進步。

　　二、考核知識與考核目標

　?。ㄒ唬┝甏跎⑽牡姆睒s；新時期“問題報告文學”的興旺；

　　識記：“散文年”——六十年代抒情散文（次重點）、報告文學（重點）、雜文的代表作家、作品；（一般） 新時期“問題報告文學”的代表作；（一般） 新時期報告文學的成就——主要作家及代表作；（次重點）

　　理解：六十年代初散文繁榮的原因；（重點） “問題報告文學”的特點及缺陷；（次重點） 徐遲報告文學專題；（重點）

　　應用：系統(tǒng)地、全面地認識六十年代初散文的繁榮；（重點）陳景潤人物形象分析。（重點）

　　（二）抒情散文形態(tài)的研究

　　識記：楊朔、劉白羽、秦牧“三大家”散文的代表作；（重點） 新時期賈平凹、余秋雨散文代表作（次重點）。

　　理解：楊朔、劉白羽、秦牧散文的藝術特色及比較；（次重點） 秦官屬的性格特征。（重點）

　　應用：黃宗英報告文學的藝術追求；（重點） 余秋雨文化散文的特點。（重點）

　　第四章 當代戲劇

　　一、學習目的與要求

　　使考生大概了解當代戲劇的發(fā)展道路，特別是當代話劇的成就、特點與面臨的困難。

　　二、考核知識與考核目標

　?。ㄒ唬笆吣辍痹拕“l(fā)展概況；老舍話劇專題； 新時期話劇的新形態(tài)；（次重點）

　　識記：1.“十七年”話劇的豐收期及不同題材的代表作；（一般） 2.新時期現(xiàn)代派話劇的代表作家作品；（次重點）

　　理解：1.老舍話劇《龍須溝》、《茶館》的人物、劇情及藝術特色；（重點） 2.《狗兒爺涅槃》等借鑒現(xiàn)代派的新形態(tài)話劇的藝術特點；（次重點）

　　應用：茶館的思想意義。（重點）

　?。ǘ笆吣辍眰鹘y(tǒng)戲曲的改革；現(xiàn)代戲、新編歷史劇的創(chuàng)作；

　　識記：傳統(tǒng)戲（改革）、現(xiàn)代戲、新編歷史劇的作家及代表作；（一般）

　　理解：1.田漢、郭沫若歷史題材話劇的藝術特色；（重點） 2.《霓虹燈下的哨兵》的時代特色；（次重點） 3.現(xiàn)代派戲劇的藝術特點；（重點）

　　應用：昆劇《十五貫》的改編。（重點）

　　第五章 當代小說

　　一、學習目的與要求

　　使考生從現(xiàn)實主義發(fā)展的角度上，了解當代小說發(fā)展的概貌并能對當代小說的流派、思潮、重要創(chuàng)作現(xiàn)象作較系統(tǒng)的梳理；對當代較有影響的小說家及其作品有所認識和了解。

　　二、考核知識與考核目標

　?。ㄒ唬┙▏跗谲娛挛膶W的面貌及新時期軍事文學的發(fā)展；“十七年”的兩個小說流派；“雙百方針”發(fā)表后突破禁區(qū)的短篇小說創(chuàng)作；五十年代末到六十年代初的長篇小說創(chuàng)作的繁榮；孫犁、柳青、王蒙、高曉聲專題論。

　　識記：1.不同時期的代表作家及代表作品；（一般） 2.不同文學思潮的代表作品；（次重點）

　　理解：作家、作品與時代的關系；（次重點）

　　應用：1.“十七年”兩個流派藝術主張之比較；（重點） 2.新時期軍事文學的突破性發(fā)展；（重點） 3.小說藝術特色論；（重點） 4.小說人物性格論；（次重點）

　?。ǘ┲衅≌f的發(fā)展； 蔣子龍、馮驥才、劉心武、賈平凹、陳忠實、鄧友梅、陸文夫等作家專題論；王安憶、鐵凝、池莉等女作家專題論；九十年代的小說現(xiàn)象；

　　識記：1.不同時期的代表作家及代表作品；（重點） 2.九十年代紛雜的文學現(xiàn)象；（一般）

　　理解：社會轉(zhuǎn)型時期與九十年代小說現(xiàn)象的關系；（一般）

　　應用：1.小說藝術特色論；（重點） 2.小說人物性格論；（次重點）

　　第三部分 有關說明與實施要求

　　一、考核目標的能力層次的表述

　　本大綱出于對文科特點的考慮，對考生“考核目標”一項，只設置了“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次。其含義是：

　　“識記”——是一種認知，即在“知道”基礎上對作家、作品及文學現(xiàn)象的認識與正確表達?！白R記”是對所學知識一般的、表面的認知，屬淺層次的認知形式。

　　“理解”——即在識記的基礎上，對某種文學現(xiàn)象的產(chǎn)生或某作品與時代的關系、作 家經(jīng)歷與作品的關系、人物行為的思想意義等，能進一步地認識和了解，是對事物內(nèi)部的本質(zhì)方面的認識，對文學而言，則是達到哲學、美學層次上的較高層次的認知形式。

　　“應用”——是在“理解”的基礎之上對文學現(xiàn)象、文學流派、作家與作品的關系、人物與社會的關系等，能作出合理的、個性化的闡釋，這種闡釋，要體現(xiàn)考生主觀的、個性化的色彩，它反映了考生對所學知識的某種“加工”能力，因此“學而致用”是對所學知識最高層次的認知形式。

　　二、教材

　　指定教材：《新編中國當代文學發(fā)展史》金漢等主編 杭州大學出版社1997年出版（暫用本）

　　參考教材：1.《當代文學作品選萃》 平慧源、李大鵬、盧翎主編（天津師大內(nèi)部用教材）

　　2.《當代文學史論》 李大鵬著 （待出版）

　　三、自學方法指導

　　1.自學中國當代文學同自學其它文學課程一樣，關鍵在于讀書，即讀取原著。一個人文學修養(yǎng)的高下，并不依其對文學常識掌握的多寡而定，而是決定于對作品閱讀“量”的多寡。因此，正確的學習方法是：在教師講解的指導