北大“實驗心理學”串講筆記

　　第一節(jié) 各種變量

　　主試就是實驗者即主持實驗的人，他發(fā)出刺激給被試，通過實驗收集心理學的資料。

　　被試就是實驗對象，接受主試發(fā)出的刺激并作出反應。

　　一、自變量即刺激變量，它是由主試選擇，控制的變量，它決定著行為或心理的變化。

　　自變量的種類：

　　1、 刺激特點自變量：刺激的不同特性會引起被試不同的反應。

　　2、 環(huán)境特點自變量：進行實驗時環(huán)境的各種特點如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間這個自變量在記憶研究中是如此重要和無時不在，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。

　　3、 被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等等，都可以作為自變量。

　　4、 被試的暫時差別：通常是由主試給予不同的指示語造成的。

　　二、因變量即被試的反應變量，它是自變量造成的結果，是主試觀察或測量的行為變量。

　　1、信度指一致性，同一被試在相同的實驗條件下應該得到相近的結果。

　　2、效度當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。

　　3、敏感性：自變量發(fā)生可以引起相應的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的。

　　l 高限效應：當要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平（數量）的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差別時，我們就說實驗中出現了高限效應。

　　l 低限效應：當要求被試完成的任務過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結果，并且沒有什么差別時，我們就說實驗中出現了低限效應。

　　三、控制變量就是在實驗中應該保持恒定的變量。

　　如果應該控制的變量沒有控制好，那么它就會造成困變量的變化，在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控。制好的因素共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。

　　四、多于一個自變量的實驗

　　l 做一項有三個自變量的實驗比分別做三個實驗的效率要高。第二，做一項實驗比分別做三項實驗易于保持控制變量恒定。第三，也是最重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概托的實驗結果比從幾個單獨實驗所概括的結果更有價值，更接近生活實際。

　　l 一項實驗中有兩個或兩個以上自變量，當一個自變量的效果在另外一個自變量的每一水平上不一樣時，我們就說存在著（自變量的）交互作用。

　　l 補充幾點：

　　1、自變量至少是兩種水平存在的。

　　2、當把實驗結果作圖表示時，只有一個自變量的實驗，自變量總是用橫坐標表示，因變量永遠用縱坐標表示。其余自變量畫在圖上，

　　3、交互作用反映在圖中，表現為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實驗不存在交互作用。

　　第二節(jié) 實驗設計

　　一、組間、組內設計

　　組間設計就是把數目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上；

　　組內設計就是使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。

　　二、組內設計特點：

　　1. 組內設計消除了被試的個別差異對實驗的影響。

　　2. 組內設計用于研究練習的階段性最為理想。

　　3. 組內設計不需要太多的被試，因為在組內設計中研究者可以從每一被試身上獲得幾種不同的數據。

　　三、組間設計特點

　　一種自變量不會影響另一種自變量，因為每個被試只對一種自變量作反應。

　　如果事先我們知道不同的自變量會相互作用。我們必須采用組間設計；而且，應用組內設計進行實驗以后，如果我們懷疑一種自變量可能會影響另一種自變量，我們就可以采用組間設計重新實驗以驗證組內設計的實驗結果是否可靠。

　　四、組間設計的缺點及克服

　　分配到各實驗條件下的被試可能在各方面不是等同的。

　　1. 匹配被試

　　匹配被試就是對全部被試進行預備測驗，測驗的性質與正式實驗的性質是類似的，或者是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組。

　　2. 隨機分配被試。

　　五、組內設計的缺點及克服

　　在一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是實驗順序造成了麻煩。

　　1. 完全的平衡方法。

　　2. 拉丁方方法。

　　實驗設計小結P21表

　　組間設計 定義 優(yōu)點 缺點 克服缺點的方法

　　一組被試只在一種實驗條件下進行實驗。 實驗條件互不干擾 不同組之間被試的差別可能與自變量混淆。 怎樣分配被試？匹配與隨機化

　　組內設計 每一被試都在不同實驗條件下進行實驗。 被試的差別不會與自變量混淆，節(jié)省被試。 實驗順序造成各種實驗條件相互干擾。 怎樣分配自變量的順序？完全的平衡與拉丁方法

　　六、混合設計

　　既有組內設計又有組間設計

　　一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么地這些自變量按組間設計安排，其余的自變量按組內設計安排。

　　第三節(jié) 實驗中注意幾個問題

　　1、 防止混淆自變量

　　2、 防止實驗者效應

　　3、 幾種不恰當的實驗設計（被試接受自變量的影響后測驗，想了解自變量的影響；控制組與實驗組不屬于同一總體；沒有控制好控制變量）

　　第四節(jié) 略

　　第五節(jié) 非實驗研究方法

　　l 兩個特點：第一，我們不能操縱自變量。

　　第二，在收集資料的過程中我們不得不面對現實，作出妥協。

　　一、 自然觀察法

　　一條規(guī)則是，觀察者必須作為局外人進行觀察，不得干預正在進行的活動。

　　自然觀察不能提供對現象的因果解釋，所記錄下來的只是按時間先后發(fā)生的一連串的事件?？梢詮闹刑岢鰡栴}、提出假想，可能的話就用實驗方法來驗證，這就是自然觀察法的用途。

　　二、 調查法

　　調查的目的在于確定人們對某一特殊問題的感受如何。

　　作用是澄清事實，掃除流行的不實傳聞。

　　要注意兩個問題。第一，調查對象即樣本要隨機選取，否則調查不僅達不到目的，反而會歪曲事實。隨要選取。

　　第二，調查問題的設計。調查的問題必須表達準確，不能產生岐義。

　　三、 相關方法。

　　“相關并不必然是原因”

　　四、 個案法

　　個案法強調的是個別差異。

　　第二章 心理物理學方法

　　心理物理學的先驅者是費希納（G.T.Fechner，1801-1987）。

　　1860年他發(fā)表了《心理物理學綱要》一書。為心理物理學研究方法的發(fā)展奠定了基礎，他給心理物理學下的定義是：一門研究心身之間或心物之間的函數關系的精密科學。

　　第一節(jié) 感覺閾限的測量

　　一、什么是感覺閾限？感覺閾限是有感覺與無感覺的分界線上的刺激強度。

　　韋伯定律。

　　二、測量方法：它們是最小變化法，恒定刺激法和平均差誤法。學習者應特別注意這三種方法的實驗程序和實驗結果的統計處理。

　　1、 最小變化法

　　l 最小變化法的刺激由遞減和遞增的兩個系列組成，每次呈現刺激后讓被試報告，他是否有感覺。刺激的增減應盡可能的小，目的是系統的探求被試由一類反應到另一類反應的轉折點，即在多強刺激時由有感覺變?yōu)闊o感覺；或由無感覺變?yōu)橛懈杏X。

　　l 注意遞減、遞增系列是交替進行的，數量一致；每個系列的起始點也不一樣，以免被試形成定勢；

　　l 每個系列的轉折點就是該系列的絕對閾限，最后求得的絕對閾限系列絕對閾限的算數平均值。

　　l 用最小變化法測量差別閾限的方法如下。每一次試驗中比較兩個刺激，一個是標準刺激（St）一個是比較刺激（CO）。在這里我們有從-到=的轉折點，這個轉 折點為下限（L1），這里我們有從=到+的轉折點，這個轉折點稱為上限（Lu）。上限與下限之間叫做不肯定間距（IU）或相等地帶，差別閾限（DL）等于 1/2不肯定間距。不肯定間距的中點稱為主觀相等點（PSE），它的含義是，被試在作比較時，實際上是標準刺激，為標準刺激，所以叫做主觀相等點。

　　★差別閾限也是多次試驗后的統計值，把6個系列的上限平均，下限平均，就可以求得差別閾限，求得的差別閾限叫絕對差別閾限。絕對差別閾限和標準刺激的經例叫作相對這也就是視覺長度的韋伯比例。

　　★ 用最小變化法進行實驗，被試會產生習慣誤差或期望誤差。習慣語差就被試習慣試習慣于原先的刺激引起的感覺或感覺狀態(tài)，因而對新的刺激作了錯誤的判斷。期望 誤差被試過早期將要來臨的刺激導致錯誤的判斷。為了消除習慣和期望誤差，用最小變化法測閾限時，應用遞增和遞減系列的刺激，而且二者的次數還應相等。

　　2、 恒定刺激法 刺激通常由5-7個組成，在實驗過程維持不變，因而這種方法叫做恒定刺激法。刺激的最大強度要大到它被感覺的概率達到95%左右，刺激的最小強度要小到它 被感覺的概率只在5%左右。各個刺激之間的距離相等，確定幾個制定值，與最大間距與最小變化不同，恒定刺激法的刺激是隨機呈現的，每個刺激呈現的次數應相 等。

　　l 計算恒定刺激法實驗結果的方法。

　　直線內插法應用比例算式求絕對閾限。

　　平均Z分數法可以避免直線內插法的缺點。

　　如果用最小二乘法處理實驗數據。首先要確定標準刺激和比較刺激。

　　標準刺激與每一個比較刺激組成一對刺激，每對刺激按隨機方式呈現，要求被試將比較刺激和標準刺激進行比較，標準和比較刺激相繼呈現，其中50次標準刺激在前，50次標準刺激在后，<