2017年湖北成人高考專升本教育理論真題及答案

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2017年成人高考專升本教育理論考試真題及答案

　　本試卷共兩部分，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

　　教育學(xué)部分

　　一、選擇題：1~12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　1.最早明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”等教學(xué)思想的文獻(xiàn)是 ( )

　　A.《大學(xué)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》

　　2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于 ( )

　　A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B.實(shí)用主義教育學(xué) C.文化教育學(xué) D.批判教育學(xué)

　　3.在教育起源問(wèn)題上，歷來(lái)存在不同的觀點(diǎn)。其中，以美國(guó)學(xué)者孟祿為代表主張的是( )

　　A.生理起源說(shuō) B.勞動(dòng)起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.交往起源說(shuō)

　　4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 ( )

　　A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性

　　5.教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 ( )

　　A.教育目的 B.教育制度 C.教育內(nèi)容 D.教育途徑

　　6.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是 ( )

　　A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制 C.分支學(xué)制 D.多軌學(xué)制

　　7.人們把教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)? ( )

　　A.創(chuàng)造性 B. 主體性 C.廣延性 D.間接性

　　8.我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。其設(shè)置的時(shí)段為 ( )

　　A.小學(xué)一年級(jí)到高中階段 B.小學(xué)三年級(jí)到初中階段

　　C.小學(xué)三年級(jí)到高中階段 D.初中到高中階段

　　9.中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)是 ( )

　　A.教學(xué)目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　10.王老師在小學(xué)語(yǔ)文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、

　　色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是 ( )

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)原則

　　11.張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方法來(lái)提高學(xué)生思想品德

　　水平。這種德育方法是 ( )

　　A.說(shuō)服教育法 B.個(gè)人修養(yǎng)法 C.榜樣示范法 D.品德評(píng)價(jià)法

　　12.每個(gè)新人職教師都應(yīng)學(xué)會(huì)做班主任工作，而班主任工作的中心是 ( )

　　A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

　　C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響

　　二、辨析題：13~14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由

　　13.近朱者未必赤，近墨者未必黑。

　　14.所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

　　三、簡(jiǎn)答題：15~17小題，每小題8分，共24分。

　　15.德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律?

　　16.簡(jiǎn)述教育的文化功能。

　　17.我國(guó)《教育法》中對(duì)學(xué)生的義務(wù)作了哪些規(guī)定?

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

　　[案例]

　　王老師是一位胖胖的數(shù)學(xué)老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度。班上頓時(shí)炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測(cè)量。被點(diǎn)名的同學(xué)經(jīng)過(guò)測(cè)量報(bào)出答案后，都得到了表?yè)P(yáng)，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒(méi)被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我!快叫我!”

　　“桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度都量過(guò)了，我們還想測(cè)量什么呢?”老師的話音剛落，一個(gè)男孩噌地站起來(lái)：“老師，我想測(cè)測(cè)你的腰圍。”班上一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭看著這個(gè)男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個(gè)男孩說(shuō)著：“好啊，你來(lái)量吧。”

　　小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個(gè)，他最后報(bào)出測(cè)量的結(jié)果是87厘米。

　　“不錯(cuò)，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近。”老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)了一句：“其他同學(xué)有沒(méi)有更好的辦法測(cè)得更準(zhǔn)確一些?”她的話音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有，我用手。”

　　老師問(wèn)：“你用手怎么量呢?”小女孩說(shuō)：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案“89厘米。”

　　笑容在老師和同學(xué)的臉上綻放，班級(jí)的氣氛更活躍了……

　　下課前，王老師對(duì)物體長(zhǎng)度的概念做了總結(jié)，并要求學(xué)生課后結(jié)合生活中的事物做長(zhǎng)度的測(cè)量練習(xí)。

　　[問(wèn)題]王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了哪些教學(xué)原則?試結(jié)合案例加以分析。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題：19~30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　19.中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是 ( )

　　A.興奮和泛化 B.興奮和抑制 C.集中和抑制 D.集中和泛化

　　20.影響知覺(jué)選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是 ( )

　　A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B.刺激強(qiáng)度 C.興趣愛(ài)好 D.視覺(jué)線索

　　21.上課時(shí)學(xué)生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是 ( )

　　A.注意廣度 B.注意轉(zhuǎn)移 C.注意分配 D.注意起伏

　　22.為人類所特有、與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是 ( )

　　A.形象記憶 B.情緒記憶 C.運(yùn)動(dòng)記憶 D.語(yǔ)義記憶

　　23.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到最佳效率的學(xué)習(xí)程度是 ( )

　　A.50% B.100% C.150% D.200%

　　24.作家在頭腦中塑造新的典型人物形象的心理過(guò)程屬于 ( )

　　A.再造想象 B.聯(lián)想 C.創(chuàng)造想象 D.幻想

　　25.下列不屬于基本情緒的是 ( )

　　A.快樂(lè) B.激情 C.憤怒 D.恐懼

　　26.“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是 ( )

　　A.遵從 B.服從 C.眾從 D.從眾

　　27.根據(jù)維納的成敗歸因理論，下列選項(xiàng)中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素是 ( )

　　A.能力商低 B.努力程度 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞

　　28.動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是 ( )

　　A.概念掌握 B.言語(yǔ)指導(dǎo) C.動(dòng)作示范 D.有效練習(xí)

　　29.典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為 ( )

　　A.性格 B.氣質(zhì) C.能力 D.情緒

　　30.正確的態(tài)度能夠促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。這表明態(tài)度具有( )

　　A.工具性功能 B.自我防御功能 C.價(jià)值表達(dá)功能 D.社會(huì)適應(yīng)功能

　　六、辨析題：31~32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

　　31.觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式，

　　32.人格不具有穩(wěn)定性。

　　七、簡(jiǎn)答題：33~35小題，每小題8分，共24分。

　　33.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。

　　34.簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

　　35.簡(jiǎn)述心理咨詢的基本原則。

　　八、論述題：36小題。15分。

　　36.試述影響智力發(fā)展的因素。

　　2017年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試

　　教育理論試題答案及評(píng)分參考

　　教育學(xué)部分

　　一、選擇題

　　1.C 2.B 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.D 10.C 11.D 12.B

　　二、辨析題

　　13.正確。

　　影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有較大的影響。人一出生就與他人進(jìn)行交往活動(dòng)，在這種交往中，受到社會(huì)各類人的言論、行為和思想的影響，逐漸形成自己的觀念和意識(shí)。這樣就可能造成“近朱者赤，近墨者黑”。但是，人具有主觀能動(dòng)性，人對(duì)于環(huán)境的影響也有制約作用。而且，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育，特別是學(xué)校教育能對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。所以“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。

　　14.正確。

　　課程是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動(dòng)的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。在我國(guó)，課程主要由一部分組成，即課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材。第一，課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。第二，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。第三，教村是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。因此，所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　15. (1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

　　(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。

　　(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。

　　(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、遂步提高的過(guò)程。

　　16. (1)傳遞與保存文化的功能。

　　(2)活化文化的功能。

　　(3)交流融合文化的功能。

　　(4)選擇文化的功能。

　　(5)更新與創(chuàng)新文化的功能。

　　17. (1)遵守法律法規(guī)。

　　(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范、尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

　　(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(4)遵守其所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

　　四、論述題

　　18.王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了:

　　(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則。王老師在講解過(guò)厘米、分米和米的概念后，讓學(xué)生測(cè)量桌子、鉛筆、書本等的長(zhǎng)度，使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。

　　(2)啟發(fā)性原則。王老師在學(xué)生測(cè)量完桌子等的長(zhǎng)度后，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的其他想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并通過(guò)這種方法，形成氛圍，使學(xué)生積極思考，努力克服困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(3)因材施教原則。王老師根據(jù)學(xué)生的要求，主動(dòng)讓同學(xué)通過(guò)尺子、手掌測(cè)量自己的腰圍，拓展學(xué)生的思維。王老師深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

　　【評(píng)分說(shuō)明】考生若有其他合理答案，符合題意，可酌情給分。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題

　　19.B 20.A 21.C 22.D 23.C 24.C 25.B 26.D 27.B 28.D 29.B 30.A

　　六、辨析題

　　31.正確。

　　知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺(jué)，在開始前需要提出目的，擬定計(jì)劃，并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺(jué)活動(dòng)。

　　32.錯(cuò)誤。

　　俗話說(shuō)：“江山易改，稟性難移”這里的“稟性”就是指人格的穩(wěn)定性。一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了。要想改變它，是比較困難的事情，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。

　　七、簡(jiǎn)答題

　　33.(1)人的知覺(jué)特點(diǎn)。

　　(2)定勢(shì)與功能固著。

　　(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　(4)情緒與動(dòng)機(jī)。

　　(5)個(gè)性差異。

　　34.(1)陶懷大志，確立崇高的理想。

　　(2)加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。

　　(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

　　(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。

　　35.(1)理解支持原則。

　　(2)保密原則。

　　(3)傾聽原則。

　　(4)細(xì)致詢問(wèn)原則。

　　(5)疏導(dǎo)原則。

　　(6)促進(jìn)成長(zhǎng)原則。

　　(7)預(yù)防原則。

　　八、論述題

　　36.人的能力的巨大差異，是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境與教育的作用，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。影響智力發(fā)展的因素有：

　　(1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)。

　　(2)早期經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)教育與教學(xué)。

　　(4)社會(huì)實(shí)踐。

　　(5)主觀能動(dòng)性。

　　【評(píng)分說(shuō)明】沒(méi)有展開論述者，酌情扣1~5分。

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