2014年湖北教師資格證考試大綱：《教育知識與能力》（中學(xué)）

湖北2014年教師資格證考試大綱：《教育知識與能力》（中學(xué)）

《教育知識與能力》（中學(xué)）

一、考試目標

1．理解并掌握教育教學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學(xué)教育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的實際問題。

2．理解中學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力。

3．掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特點和規(guī)律，能指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

4．理解中學(xué)生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法。

5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學(xué)習(xí)環(huán)境、課外活動的組織和管理知識，具有設(shè)計一般課外活動的能力。

6．掌握教師心理，促進教師成長。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理

1．了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵義及構(gòu)成要素；
了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò)；
理解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系；
理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成，以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用；
了解青春期生理的變化，包括中學(xué)生的身體外形、體內(nèi)機能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。

3．理解義務(wù)教育的特點；
了解發(fā)達國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢；
了解我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革，熟悉我國當(dāng)前的學(xué)制。

4．掌握有關(guān)教育目的的理論；
了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當(dāng)前的教育方針、教育目的及實現(xiàn)教育目的的要求；
了解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。

（二）中學(xué)課程

1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學(xué)科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；
理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學(xué)科特征等。

2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；
必修課程、選修課程；
國家課程、地方課程、校本課程；
顯性課程、隱性課程等。

3．了解課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等涵義和相關(guān)理論。

4．了解我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。

（三）中學(xué)教學(xué)

1．理解教學(xué)的意義，了解有關(guān)教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。

2．熟悉和運用教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律），分析和解決中學(xué)教學(xué)實際中的問題。

3．掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求；
掌握和運用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法；
了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求。

4．了解我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢。

（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1．了解感覺的特性；
理解知覺的特性。

2．了解注意的分類，掌握注意的品質(zhì)及影響因素；
了解記憶的分類，掌握遺忘的規(guī)律和原因，應(yīng)用記憶規(guī)律促進中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認知發(fā)展階段論和影響問題解決的因素。

4．了解學(xué)習(xí)動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

5．了解學(xué)習(xí)遷移的分類，理解形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認知結(jié)構(gòu)遷移理論，掌握有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施。

6．了解學(xué)習(xí)策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。

7．理解并運用行為主義、認知學(xué)說、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論促進教學(xué)。

（五）中學(xué)生發(fā)展心理

1．掌握中學(xué)生認知發(fā)展的理論、特點與規(guī)律。

2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應(yīng)用情緒理論分析中學(xué)生常見的情緒問題。

3．掌握中學(xué)生的情緒特點，正確認識中學(xué)生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類等。

4．掌握中學(xué)生良好情緒的標準、培養(yǎng)方法，指導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào)節(jié) 。

5．理解人格的特征，掌握人格的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的個體差異塑造良好人格。。

6．了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，理解影響人格發(fā)展的因素。

7．了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點，掌握性心理的特點，指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往。

（六）中學(xué)生心理輔導(dǎo)

1．了解心理健康的標準，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2．理解心理輔導(dǎo)的主要方法，包括強化法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法等。

（七）中學(xué)德育

1．了解品德結(jié)構(gòu)，理解中學(xué)生品德發(fā)展的特點。

2．理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的因素，掌握促進中學(xué)生形成良好品德的方法。

3．熟悉德育的主要內(nèi)容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。

4．熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律（包括德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；
德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；
德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；
德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程），分析和解決中學(xué)德育實際中的問題。

5．理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。

6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等的意義及基本途徑。

（八）中學(xué)班級管理與教師心理

1．熟悉班集體的發(fā)展階段。

2．了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；
了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。

3．了解課堂紀律的類型，理解課堂結(jié)構(gòu)，能有效管理課堂；
了解課堂問題行為的性質(zhì)、類型，分析課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。

4．了解班主任工作的內(nèi)容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

5．了解課外活動組織和管理的有關(guān)知識，包括課外活動的意義、主要內(nèi)容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。

6．理解協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式，了解協(xié)調(diào)學(xué)校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的方式等。

7．了解教師角色心理和教師心理特征。

8．理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項選擇題

（1）1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指

A．教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與社會活動相結(jié)合

C．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D．教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，必須與工農(nóng)相結(jié)合

（2）人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是

A．人格 B．性格 C 能力 D．氣質(zhì)

2．辨析題（判斷正誤，并說明理由）

（1）美育就是指藝術(shù)教育。

（2）負強化等同于懲罰。

3．簡答題

（1）我國中學(xué)應(yīng)貫徹哪些基本的教學(xué)原則？

（2）如何組織有效的復(fù)習(xí)？

4．材料分析題

（1）閱讀下列材料，運用教育與社會發(fā)展相互關(guān)系的有關(guān)理論進行簡要評析 。

我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認為中國落后的主要原因是因為當(dāng)時農(nóng)民存在貧、愚、弱、私四大病害 ，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設(shè)想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

（2）閱讀下列材料，回答問題。

李明學(xué)習(xí)非常用功，平時各科成績都還不錯，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進入考場頭腦就一片空白，結(jié)果成績總是不理想。老師與同學(xué)都認為，李明的考試成績與平時的努力程度不相稱。

問題：

①運用情緒相關(guān)知識分析李明同學(xué)面臨的問題。

②作為教師，你會采取什么措施來幫助他？

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