2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(7)

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(7)

一、單項(xiàng)選擇題
1、1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是（?。?。
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．康德
D．裴斯泰洛齊
2、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展的（?。?br /> A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
3、樂(lè)曲《茉莉花》不論用哪種樂(lè)器演奏，我們都能識(shí)別出來(lái)，這種現(xiàn)象屬于（?。?br /> A．知覺(jué)的選擇性
B．知覺(jué)的恒常性
C．知覺(jué)的理解性
D．知覺(jué)的整體性
4、下列例子中屬于正強(qiáng)化的是（?。?。
A．學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，老師沒(méi)有任何表示
B．學(xué)生作業(yè)字跡潦草，老師要求重寫(xiě)
C．孩子不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視
D．學(xué)生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表?yè)P(yáng)
5、“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（　）。
A．知識(shí)的傳授
B．培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
C．發(fā)展學(xué)生的能力
D．培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德
6、《學(xué)記》中提出“到而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，”是要求在教學(xué)中貫徹（?。?。
A．啟發(fā)性原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．直觀性原則
D．因材施教原則

A．暗適應(yīng)
B．明適應(yīng)
C．視覺(jué)后巷
D．感覺(jué)對(duì)比
13、為了便于記憶的值1．41421……記作“意思意思而己……”，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．組快策略
14、教師對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行了表?yè)P(yáng)是運(yùn)用了（?。?。
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．正懲罰
D．負(fù)懲罰
15、教會(huì)學(xué)生利用組塊的方法可以擴(kuò)大哪種記憶容量（?。?br /> A．瞬時(shí)記憶
B．短時(shí)記憶
C．長(zhǎng)時(shí)需要
D．情緒記憶
二、辨析題
1、貫徹教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)時(shí)應(yīng)注意防止兩種傾向：一是只重視書(shū)本知識(shí)的傳授，教學(xué)中習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與、獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)；
二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)、忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。
2、遺忘是指經(jīng)歷過(guò)的事物不能重現(xiàn)和再認(rèn)或者錯(cuò)誤地重現(xiàn)和再認(rèn)的現(xiàn)象。遺忘的原因有很多，可能是因?yàn)橛洃浐圹E的消退造成的，也可能是因?yàn)榕c記憶中的其他信息發(fā)生干擾而產(chǎn)生了抑制。遺忘可分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程先快后慢。
3、動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體活動(dòng)具有三個(gè)基本功能：激活功能、教育功能、維持和調(diào)整功能。
4、教育影響一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把提高道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，做到心口如一，言行一致。
5、陶冶是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。
三、簡(jiǎn)答題
1、課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因
2、課外活動(dòng)的組織形式
3、學(xué)科中心課程論的基本觀點(diǎn)
4、認(rèn)識(shí)中學(xué)生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類
5、奧爾波特的人格特質(zhì)論
生：池塘一睡覺(jué)；
小溪一散步；
江河一奔跑；
海洋一跳躍……
師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎?讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)!(欣賞歌曲《小雨沙沙》，配樂(lè)朗讀課文。)
師：同學(xué)們，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行了，想想看它還去了哪些地方?生：學(xué)生自由說(shuō)。
師：小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)它又是什么樣兒的?
生：學(xué)生小組交流討論，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。
請(qǐng)結(jié)合以上案例分析：(1)該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)原則?(2)該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?(同時(shí)注意其他教學(xué)原則、教學(xué)方法的材料題)

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