2014年湖北教師資格《中學教育知識與能力》模擬習題(1)

湖北
2014年教師資格《中學教育知識與能力》模擬習題(1)

一、單項選擇題
1、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（?。?br /> A．陶冶
B．鍛煉
C．榜樣
D．說服
2、衡量思想道德水平高低的重要標志是（?。?br /> A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
3、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（?。?。
A．組織和培養(yǎng)班集體
B．建立學生檔案
C．個別教育
D．班會活動
4、在課堂教學任務以外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行的形式多樣的教育活動稱為（?。?。
A．群眾活動
B．體育活動
C．課余活動
D．課外活動
5、到了（?。┏霈F了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)。
A．封建社會
B．原始社會
C．奴隸社會
D．資本主義社會
6、蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅與之俱黑這句話反映了（?。θ说纳硇陌l(fā)展的影響。
A．教育
B．遺傳
C．環(huán)境
D．主觀能動性
7、根據課程設計、開發(fā)和管理的主體不同．可以將課程分為國家課程、（?。┡c校本課程三種類型。

14、青少年的思維處于皮亞杰所說的（?。╇A段。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
15、（　）是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
A．心理健康
B．心理咨詢
C．心理發(fā)展
D．心理訪問
二、辨析題
1、公元前5世紀時，古希臘出現了第一批職業(yè)教師，他們是以傳授知識為職業(yè)的智者派，開始了對教學的探索。其中最具影響力的是昆體良，他重視知識與美德的教學。在教學中，他并不把真知直接教給學生，而是通過對話、詰問，讓學生陷入矛盾的困境，然后引導學生經過自己的思考去獲得真知。這種幫助學生獲取知識的方法被稱之為"產婆術"。
2、研究法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；
或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結合起來進行。
研究法的基本要求；

①討論的問題要有吸引力。
②要善于在討論中對學生啟發(fā)、引導。
③做好討論小結。
3、加涅認為："認知策略是內部組織化的技能，其功能是調節(jié)和控制概念與規(guī)則的應用。"
4、柯爾伯格以其發(fā)生認識論為基礎，通過觀察兒童在玩彈子游戲中對規(guī)則的遵守，發(fā)現兒童的道德判斷的發(fā)展與其智慧的發(fā)展具有相互平行的現象。他把兒童看成是他們自己的道德觀點的建構者，指出每個人都通過與環(huán)境的積極作用建構他自己的發(fā)展。他歸納出兒童道德的發(fā)展經歷了四個發(fā)展階段：前道德階段(0一2歲)、他律道德階段(2～8歲)、自律道德階段(8—12歲)和公正階段(12歲以后)。
5、生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發(fā)展，實現人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。與生命教育，生活教育并稱三生教育。

第五，站在系統(tǒng)的高度選擇教學知識，注意教學內容之間的內在邏輯聯(lián)系。
第六，在孫老師的課堂上，經常涉及這樣的問題情景，如"十字路口的紅、綠、黃燈的時間比多少才適合；
""一筆款子怎樣可以獲得較多的利息?"等通過情景教學激發(fā)學生的學習興趣。
請分析孫老師的以上做法符合那些促進遷移的教學規(guī)律?
(注意理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論的材料題)
2、強子是一名初中學生，他在物理學習上花的時間不少，但物理成績就是上不去。強子為此很懊惱，開始懷疑自己學習物理的能力，也沒有勇氣向老師和同學請教。
父母對強子的期望很高，希望他能考上重點高中。強子也很想學好，但看到自己的物理成績，強子對自己不抱太大希望，他認為都是自己的腦袋不好使造成的。
問題：(1)請根據動機理論分析強子的物理學習動機有哪些特點?(2)教師應如何激發(fā)強子的物理學習動機?

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