2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題(3)辨析答案
來源:湖北自考網(wǎng)
時(shí)間:2014-02-18
湖北2014年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題(3)辨析答案
二、辨析題(答案要點(diǎn))
1.這種說法是正確的。
(1)題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)之一。除此之外,新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)的另外兩個特點(diǎn)是:由甄別走向發(fā)展,由重結(jié)果走向重過程。
(2)教學(xué)評價(jià)的多元化主要體現(xiàn)在:
①實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化;
②實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的多元化;
③實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法與評價(jià)手段的多樣化。
2.這種說法是正確的。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生,其弟子顏回這樣稱贊道:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。
3.這種說法是正確的。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。首先,建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是問題的最終答案,而是隨著人類進(jìn)步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋。其次,知識并不能精確地概括世界的法則,而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。此外,知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,但學(xué)習(xí)者仍然會基于自已的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。
4.這種說法是正確的。當(dāng)知覺對象提供的信息不足時(shí),知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)前的知覺。例如,給動物學(xué)家一塊動物身上的骨頭,他可以塑造出完整的動物形象來。這對于缺乏動物解剖學(xué)知識的人來說,是不可能辦到的。
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結(jié)束
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