2008年下半年湖北教師資格證中學(xué)心理學(xué)真題答案（中學(xué)）

湖北
2008年下半年教師資格證中學(xué)心理學(xué)真題答案（中學(xué)）

一.單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）

1.教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是：（D）

A個(gè)案法

B實(shí)驗(yàn)法

C調(diào)查法

D觀察法

2.關(guān)于有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能，下列說(shuō)法或做法錯(cuò)誤的是：（B）

A結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)給學(xué)生提供適時(shí)豐富的刺激

B頭越大的學(xué)生越聰明

C鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑關(guān)系 勇于創(chuàng)新

D任何一個(gè)大膽健康的普通人和偉大的科學(xué)家之間，沒(méi)有不可跨越的鴻溝。他們的差別只是用腦程度和方式不同。

3.當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生時(shí)”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于：（C）

A感知-動(dòng)作階段

B具體運(yùn)算階段

C形式運(yùn)算階段

D 前運(yùn)算階段

4.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是：（B）

A為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)

B喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)

C為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)

D為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

5.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱(chēng)的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于：（A）

A自我實(shí)現(xiàn)的需要

B尊重的需要

C求知的需要

D審美的需要

6.學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是：（D）

A 多感官參與

B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

C 復(fù)習(xí)方式的多樣化

D 及時(shí)復(fù)習(xí)

7.考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的：（B）

A 識(shí)記能力

B 再認(rèn)能力

C 復(fù)述能力

D回憶能力

8.人格測(cè)驗(yàn)中，下列屬于投射式測(cè)驗(yàn)的是：（D）

A 卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

B 艾森克人格問(wèn)卷

C 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷

D 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

9.下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是: （C）

A現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力

B智力測(cè)驗(yàn)的操作必須規(guī)范

C現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能預(yù)測(cè)未來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿(mǎn)

D智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必須慎重

10.老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是：（B）

A關(guān)系說(shuō)

B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀

C形式練習(xí)說(shuō)

D相同要素說(shuō)

11.老師在講解“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，先給出“鳥(niǎo)是長(zhǎng)有羽毛的頸椎動(dòng)物”然后再舉出一些鳥(niǎo)的例子這種概念教學(xué)的理論是：（D）

A同時(shí)性?huà)呙?

B繼時(shí)性?huà)呙?

C例證--概念法

D概念--例證法

12.老師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，點(diǎn)頭微笑，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律松散時(shí)，用嚴(yán)肅的目光掃視全班同學(xué)。從調(diào)控課堂心理氣氛的措施分析，運(yùn)用的方法是：（C）

A更新教學(xué)內(nèi)容

B與用現(xiàn)代化教學(xué)手段

C增加課堂教學(xué)中的情緒

D采用威望理導(dǎo)方式對(duì)待學(xué)生

13.中學(xué)生小明的語(yǔ)文. 化學(xué).英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好，根據(jù)加德納的多元智力理論，小朋友具備較高的：（A）

A視覺(jué)-空間智力

B人際智力

C語(yǔ)言智力

D音樂(lè)智力

14.下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是：（C）

A武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D什么是心理學(xué)

15.學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形后再學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形，平行四邊形的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的影響是：（A）

A順向正遷移

B順向負(fù)遷移

C逆向正遷移

D逆向負(fù)遷移


二.名詞解釋題（每小題3分，共12分）

1．羅森塔爾效應(yīng)：指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

2．學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化

3．最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。

4．氣質(zhì)：是指那些是與生俱來(lái)的、由遺傳和生理決定的心理和行為特征。

三.簡(jiǎn)答題. （每小題6分，共24分）

1．簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性？

（1）知覺(jué)的整體性

（2）知覺(jué)的選擇性

（3）知覺(jué)的理解性

（4）知覺(jué)的恒常性

2．簡(jiǎn)述發(fā)散性思維的特征的因素?

（1）流通性

（2）變通性

（3）獨(dú)特性

3．簡(jiǎn)述教師教學(xué)效能感的作用?

（1）,影響教師在工作中的努力程度

（2）,影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)

（3）,影響教師在工作中的情緒

4．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素

⑴問(wèn)題表征

⑵定勢(shì)

⑶遷移

⑷情緒與動(dòng)機(jī)

⑸原型啟發(fā)

四.論述題：

結(jié)合實(shí)際論述影響學(xué)生遺忘的因素。(10分)

答：1.遺忘的過(guò)程受時(shí)間因素的制約，

2.材料的重要性

3.識(shí)記材料的性質(zhì)

4.識(shí)記材料數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

5.識(shí)記材料的系列位置效應(yīng)

五.案例題：（每小題12分，共24分）

案例分析一

心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，組成了一個(gè)18名的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍于是要求這18 名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)；

1）分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因

2）上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)

3）對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案

4）鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心

后來(lái)，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生呢？

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論分析

答：（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因

（2）充分利用反饋信息

（3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問(wèn)題情境

（4）運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

案例分析二

小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在入初中的入學(xué)考試是以第一名的成績(jī)考入班級(jí)，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸的成績(jī)下降到二十幾名這次考試給小明的打擊不小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。

問(wèn)題：1）小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？

2) 造成這一問(wèn)題的原因

3）如何幫助小明擺脫困境

答：1）小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題

2）原因是由于考試失敗，小明一直學(xué)習(xí)成績(jī)很好，不能夠接受這次失敗

3）可采取的措施：

(1)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備

(2)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

（3）適度感受挫折，鍛煉挫折承受力

（4）幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出該進(jìn)的措施

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