湖北教師中學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：高中語(yǔ)文陳情表

湖北教師中學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：高中語(yǔ)文陳情表

　　自我介紹：

　　各位老師，下午好。我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》。

　　首先，我們來(lái)進(jìn)行教材分析。

　　說(shuō)教材：

　　《陳情表》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語(yǔ)文新課標(biāo)文言文閱讀要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；
讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；
讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

　　三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德。

　　兩個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。

　　2．學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。

　　其次，我們究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
　　3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

　　學(xué)法：

　　1.高二學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。

　　2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。

　　最后，來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。

　　我將本課分為六個(gè)部分。

　　第一部分，用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

　　給學(xué)生講述孝行故事（成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故）引入：“24孝故事”“百行孝為先”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。　

　　利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對(duì)蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險(xiǎn)多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應(yīng)他的請(qǐng)求。

　　第二部分，用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課，主要是感知整體文章。

　　安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學(xué)生在朗讀過(guò)程中自創(chuàng)情景，與文本言語(yǔ)碰撞、交流過(guò)程中，以達(dá)到加深對(duì)課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果?！?/p>

　　第三部分，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容，探討重難點(diǎn)。

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題（為何“陳”？“陳”什么？）的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并且，深入探討文章的重難點(diǎn)，本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　第四部分，與學(xué)生探討寫作技巧和特色，主要用于后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作。

　　好的構(gòu)思，還要恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣的文章才有活力。指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出自己認(rèn)為好的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪里？還有那些語(yǔ)句最能流露作者感情的，請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)一下。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的篩選、概括、整合的能力。以及學(xué)習(xí)李密動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色，運(yùn)用到自己的日常寫作和學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

　　最后，用約8分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密，語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。

　　(1)討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？　　(2)討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？（ 開(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)。）

　　作業(yè)布置： 1給下面加點(diǎn)字注音：臣以險(xiǎn)釁(xìn) ，夙(sù)遭閔(mǐn)兇，外無(wú)期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親，寵命優(yōu)渥(wò)，責(zé)臣逋(bū)慢，煢煢(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。

　　2背誦全篇文章。（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦，提高記憶效率）

　　3熟讀全文，理解文意。（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，提高課堂效率，扎實(shí)文言知識(shí)）

　　第六部分，用2分鐘用于教學(xué)反思。

　　通過(guò)問(wèn)題的討論，學(xué)生明確的本文既動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的特點(diǎn)；
也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。這一點(diǎn)，上得較成功。

　　但感到遺憾的是分析得不夠具體。

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