湖北教師中學資格說課指導：中學英語where’s my back pack?

湖北教師中學資格說課指導：中學英語where’s my back pack?

　　一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢?使學生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達物品的位置,并能where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復數(shù)及人稱代詞they的用法.本單元談?wù)摰氖菍W生比較熟悉的內(nèi)容，學生有認同感,因此在任務(wù)的設(shè)計上,要貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等任務(wù)，以引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。

　　2、教學目標

　　1）Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2）Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3）Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點和難點：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法；

　　2)掌握where引導的特殊疑問句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置；

　　2)能夠運用where問句找到物品位置；

　　3)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　4、教學突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學習“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　二、說教法和學法

　　在整個教學過程中，我把SectionA的內(nèi)容進行變化和整合，將其分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學生自己完成任務(wù)來學習知識，掌握技能。這對于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，激發(fā)和維持學生的學習積極性等有著獨特的優(yōu)勢，我所要求學生掌握的內(nèi)容都是通過一個個任務(wù)來完成，由易到難，由簡到繁，讓學生在積極參與完成任務(wù)的過程中學到知識。

　　在整個教學過程中我采用了情景教學法，多媒體輔助教學法、合作學習法、任務(wù)教學法等方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進人。通過實物、多媒體等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。將學習與游戲有機結(jié)合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

　　三、教學程序設(shè)計

　　根據(jù)初一學生身心發(fā)展的特點及實際情況，我在教學中采用了五個環(huán)節(jié)：問候--呈現(xiàn)--任務(wù)型活動--小結(jié)--布置作業(yè)。

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　　通過互相問候增強彼此的感情。

　?。ǘ┏尸F(xiàn)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學生邊看邊學單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀教學介詞in,on,under。通過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。

　　3、呈現(xiàn)出本課的重點句型。

　?。ㄈ┤蝿?wù)活動

　　1、Pairwork：

　　活動目的：熟練掌握所學的重點句型及方位介詞的用法。使學生學會互幫互助，學會合作交流。

　　活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。

　　2、Havealistening:

　　活動目的：準確排出單詞的序號，讓學生學會捕捉信息詞和關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學生聽力能力。

　　活動過程：創(chuàng)設(shè)情境聽對話，運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意進行小組競賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調(diào)學生的學習熱情。

　　活動過程：投影出實物讓學生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。

　　（四）小結(jié)。讓學生自己談收獲（知道了什么，學會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么）

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　總之，這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體，以教師為主導”的現(xiàn)代教育新理念，主要運用“任務(wù)型”的教學模式，采用靈活多樣的教學形式，使學生能愉快地、積極地、高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節(jié)課具有交際性、實用性、趣味性和科學性。

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