2014年湖北教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》最新練習(7)答案
湖北
2014年教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》最新練習(7)答案
一、單項選擇題
1、D【解析】中國最早的工藝百科全書是完成于l7世紀30年代的《天工開物》。它的作者是宋應(yīng)星。宋應(yīng)星(1587~1661),字長庚,江西奉新縣宋埠鎮(zhèn)牌樓村人。明末清初科學家。
2、A【解析】唐宋八大家是唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍八位散文大家。
3、A【解析】原文出自《資治通鑒·唐太宗貞觀二年》。
4、B【解析】《漢謨拉比法典》出自古巴比倫。漢謨拉比法典,是目前所知的世界上第一部比較完整的成文法典,竭暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
5~20、略
21、C【解析】本題不需掌握歷史事件的具體時間,只需了解歷史事件的朝代和大致時期,也能夠選出正確的答案。C項中,齊桓公是在春秋時期,商鞅是在戰(zhàn)國時期,秦統(tǒng)一天下是在戰(zhàn)國末期,選項時序正確。
A項中,司馬遷修史記是在西漢中期的漢武帝時期,文景之治則是在漢初,選項時序錯誤。
B項中,杯酒釋兵權(quán)發(fā)生在北宋初期,王安石變法發(fā)生在北宋中期,岳飛抗金則是在南宋,選項時序錯誤。D項中,玄武門之變發(fā)生在初唐,安史之亂發(fā)生在唐朝中期,黃巢起義則發(fā)生在唐末,選項時序錯誤。
22、B【解析】我國的城鎮(zhèn)人口人均GDP已接近中等發(fā)達國家水平,但農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)還相當于低收入國家的水平,A項說法不嚴密。從l978年到2007年,我國經(jīng)濟實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,國內(nèi)生產(chǎn)總值從3645.2億元增長到246619億元,年均增長速度接近10%,經(jīng)濟總量躍升至世界第四位,即8項符合事實。到目前為止世界第一貿(mào)易大國,還是美國,C項說法不符合實際。目前我國關(guān)于環(huán)境污染治理的政策是主要污染物排放總量先得到控制,然后逐年減少,D項不正確。
23、A【解析】由于獨特的地理環(huán)境,我國西北地區(qū)是沙塵暴頻繁發(fā)生的地區(qū)。沙塵暴的主要發(fā)源地有古爾班通古特沙漠、塔克拉瑪干沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、烏蘭布和沙漠和毛烏素沙漠等。蒙古高原是沙塵暴的發(fā)源地,因此A項正確。
厄爾尼諾現(xiàn)象又稱厄爾尼諾海流,基本特征是太平洋沿岸的海面水溫異常升高,海水水位上漲,并形成一股暖流向南流動。南美洲的太平洋東岸本來盛行的是秘魯寒流,隨著寒流移動的魚群使秘魯漁場成為世界四大漁場之一,但這股暖流一出現(xiàn),性喜冷水的魚類就會大量死亡,使?jié)O民們遭受滅頂之災。厄爾尼諾現(xiàn)象是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋和大氣相互作用后失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象,主要是由南太平洋上空的沃克環(huán)流圈東移造成的,不是由溫室氣體引起的。但近幾十年的氣候變暖明顯加快了厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率。
美國西海岸是加利福尼亞寒流,東海岸是墨西哥灣暖流。故C項錯誤。
颶風和臺風都是指風速達到33米/秒以上的熱帶氣旋,只是因發(fā)生的地域不同,才有了不同名稱。出現(xiàn)在西北太平洋和我國南海的強烈熱帶氣旋被稱為“臺風”;
發(fā)生在大西洋、加勒比海和北太平洋東部的則稱“颶風”。D項說法不完全正確。
24、D【解析】“四書五經(jīng)”是四書和五經(jīng)的合稱,是中國儒家經(jīng)典的書籍。四書指的是《論語》、《孟子》、《大學》和《中庸》;
而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》。
25、D【解析】叔本華是現(xiàn)代非理性主義的開創(chuàng)者,D項第二句話有誤。其他選項均正確。
26、A【解析】《國富論》的作者是亞當·斯密,此書被譽為西方經(jīng)濟學的“圣經(jīng)”。《國富論》的首次出版標志著經(jīng)濟學作為一門獨立學科的誕生,是現(xiàn)代政治經(jīng)濟學研究的起點。
27、C【解析】考查復言命題的推理。由題干最后一句可得“不能從工藝和配料方面進行改良”一“不能符合現(xiàn)代人對營養(yǎng)方面的需求”。
根據(jù)充分條件假言命題的有效推理規(guī)則,否定后件就能否定前件,可知“符合現(xiàn)代人對營養(yǎng)方面的需求”一“從工藝和配料方面進行改良”,B項正確;
轉(zhuǎn)化為必要條件假言命題可知A項正確;
D項可以轉(zhuǎn)化為與題干最后一句相同的命題,故正確;
通過否定前件不能推出否定的后件,C項屬于無效推理。故答案選C。
28、A【解析】簽約與解約是一前一后的矛盾關(guān)系,但簽約不一定要解約,二者不構(gòu)成必然聯(lián)系。只有A項與題干邏輯關(guān)系一致。且簽約與結(jié)婚都是雙方形成某種契約關(guān)系。
29、A【解析】文段首先指出了周莊與其他文化古鎮(zhèn)相比,旅游收入尤為可觀,接下來說明了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因——陳逸飛作品的“傳播”使周莊更具知名度。由此可知,文化傳播對經(jīng)濟發(fā)展起著重要的作用。故A項為正確答案。
30、C【解析】文段先闡述了北京天壇祈年殿、圜丘的各層組排以“九”及其倍數(shù)展開的做法來源于《易經(jīng)》,后總結(jié)這種以“九”及其倍數(shù)排列的現(xiàn)象是《易經(jīng)》符號學在古代建筑中的體現(xiàn)。故文段意在說明《易經(jīng)》與我國古代建筑中的符號信息,即C項。
二、材料分析題
1、【答案要點】(1)主要問題是教師應(yīng)當尊重關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關(guān)心學生健康,維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
(2)主要危害:如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性,傷害學生的自尊、人格,難以形成良好的師生關(guān)系。
(3)正確做法:對學生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定;
以這一問題激活全班學生的思考和討論,共同尋求合理的結(jié)論。
(4)理由:這是新的師生觀的必然要求,有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展,更好地培養(yǎng)學生的主體性。聯(lián)系案例展開論述。
2、【答案要點】(1)班主任的做法的不合理。根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定,適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利;
學校不得開除學生;
適齡兒童少年因為身體狀況需要休學,要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。
(2)案例中的學生屬于義務(wù)教育階段的在校生,學校應(yīng)當依法保護其接受義務(wù)教育的權(quán)利,不得以任何理由和借口,包括“勸退”的方式,來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。因為學生學習差就將學生“勸退”,不符合義務(wù)教育法:“依法實施義務(wù)教育的學校應(yīng)當按照規(guī)定標準完成教育教學任務(wù)”(第五條)、“保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。
(3)關(guān)于材料中學生,有課堂自律性差且干擾其他學生的行為,依據(jù)法律的規(guī)定,學校、教師首先應(yīng)當批評教育,對學生負有教育的義務(wù),不能簡單地將學生推出校門,更不能隨意勸退、開除學生。如果學生屢教不改,嚴重影響了教育教學秩序,可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序,將具有《預防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學校,繼續(xù)接受義務(wù)教育,并接受對嚴重不良行為的矯治。
3、(運用邏輯思維知識能準確而有條理地進行推理、論證)
【答案要點】牛頓的想法中包含著一個錯誤的充分條件假言推理:如果我吃過飯了,那么就會有吃剩下的骨頭;
現(xiàn)在我飯盒里有吃剩的骨頭;
所以,我已經(jīng)吃過了飯。
他違反了充分條件假言推理的關(guān)于“肯定后件,不能肯定前件”的規(guī)則。
三、寫作題
我心中的好教師
多少年來人們一直把教師比作蠟炬,贊美他們默默地發(fā)光,無怨無悔地奉獻,而教師也一直以蠟炬精神來鞭策自己。#p#分頁標題#e#
“教師”雖說只是一個職業(yè)稱謂,而現(xiàn)實生活中,教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來學生的茁壯成長,他們心系學生,他們情傾講壇。一只粉筆,寫下了你輝煌的人生;
一塊黑板,記錄了你無悔的追求;
一張講臺,使我們馳騁知識的海洋;
一間教室放飛我們美好的夢想。民族興亡,國家強盛,追根溯源在于教育,千斤重擔,系于教師。教師履行了這一神圣職責,將這沉甸甸的責任壓在身上,無悔付出,他們當之無愧是人類靈魂的工程師。我最佩服的老師莫過于譚老師了。教學嚴謹、學識頗多、幽默風趣的他,教學獨特是他一大亮點,他的種種對我影響甚大。
記得前年,我們班上開辦了一次熱鬧的元旦晚會。晚會上請了幾位老師,其中自然也有譚老師。在晚會上我們唱歌、玩游戲、看小品,別提有多開心了。最后到了每個老師獻節(jié)目的時候,有幾位老師硬是推辭了,讓大家甚是掃興。輪到譚老師了,他從容地說:“在新年里祝同學們個個生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。”隨后他起身從衣袋里掏出一個藍色口琴,說:“新年里送大家一首《彩云追月》,希塑大家能夠喜歡。”說完,捧著口琴吹奏起來。旋律的優(yōu)美,讓大家聽得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外,到了空曠的大地上,似乎看見了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩……吹完了,我們熱烈鼓掌致謝。說實話,當時我真恨不得去買一個口琴來吹一吹,但畢竟沒買成。不過我至今還佩服譚老師的音樂才華。
譚老師人挺厲害的,不過他從沒在班上打過一個人。因為這樣,大家在背后叫他“老譚”。有一次,我上課不專心走了神,不知何時他站在我的課桌前面,大吼一聲“嘿”,同時瞪大眼睛嚴肅地盯著我。當時嚇得我不知所措了,心想,“媽呀!這運氣也太背了吧!”但他立刻收斂回嚴肅的神情,用余光向班上掃過一遍,轉(zhuǎn)而笑著說:“剛才我看到有人走了神耶!”然后停滯了三秒又繼續(xù)上課。太險了,差點就完蛋了!還有的時候,有不想去上早自習的同學,只要一聽說是譚老師的課,便立刻起床飛奔到教室。嘿!這就是譚老師的威信和魔力。
課堂上聽譚老師講課真是一大樂趣,他態(tài)度和藹、風趣幽默,他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情,常常伴隨著豐富的表情和動作,讓我們在輕松愉悅之中學到知識。他與人合寫的《金中賦》文辭優(yōu)美,頗具特色,用其深厚的文學知識把金中的歷史、現(xiàn)在、未來表達得淋漓盡致。讓我們深受感染、備受鼓舞、滿懷希望。他經(jīng)常將書本知識延伸到現(xiàn)實社會,給我們講做人的道理,戲稱“譚氏定律”,別說他的這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑惑,讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫過的一篇小詩《露珠》中說到,“你看,那擠得頭扁身碎的露珠,鉆進綠葉的縫隙,化作不竭的血液,成了生命的續(xù)延”。是啊!他不正是那顆閃閃發(fā)光的露珠嗎?
教師,是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè),是塑造未來的雕塑家。老師,您不是演員,卻吸引了我們對知識渴望的目光;
您不是歌唱家,卻讓知識的清泉叮咚作響,唱出迷人的歌謠。
鮮花感謝雨露,是因為雨露滋潤它成長;
蒼鷹感謝長空,是因為長空讓他翱翔;
高山感謝大地,是因為大地讓它高聳;
我們感謝老師,是因為他的無私奉獻。此時此刻,我把心中的千言萬語化作一句話:譚老師,您是當之無愧的人類靈魂的工程師!
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