2014年湖北教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》模擬試題(4)作文答案

湖北2014年教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》模擬試題(4)作文答案

三、寫作題
33．【參考范文】
減負與提高學習質(zhì)量
什么是減輕學生的過重負擔?顧名思義，就是在教育教學過程中，要把壓在學生身上過重的負擔減下來，讓學生在激烈的競爭中，能輕裝上陣。這里所指的是學生過重的負擔，而不是說沒有負擔，沒有負擔的讀書不會有，中國沒有，外國也沒有，發(fā)展中國家沒有，發(fā)達國家也沒有。還有，這里指的是輕裝上陣，而不是無“裝”上陣，古今中外，任何一支無“裝”上陣的軍隊都不可能打勝仗。同樣的道理，任何一個學生也不可能兩手空空、頭腦空空地走進中考考場，走進高考考場，除非到了取消了中考和高考的那一天。
什么是提高教育教學質(zhì)量?如果說，減輕學生過重的負擔還有人不太明白或不容易接受的話，那么，說到提高教育教學質(zhì)量，大凡與教育有著或多或少的聯(lián)系的人都不會不知道，這里就沒有必要再作具體解釋。
“減負”與“提高”兩者之間存在著什么樣的關(guān)系呢?這不是幾句話就能說得清楚講得明白的問題，這個問題正是本文所要著重探討的。
一、學生過重的學習負擔是什么東西
有人說學生學習負擔過重是一個頑癥，事實上，這豈止是一個頑癥，簡直是一顆毒瘤，是時刻影響著一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社會、學校，老師、學生、家長，特別是學生將一日不得安寧。此毒瘤一日不除，真正意義上的提高教育教學質(zhì)量只能永遠是一句空話。這并非危言聳聽。
一個網(wǎng)友的一篇博文《云南百名初三學生放棄中考不足為奇》說：幾目前，有媒體報道重慶數(shù)萬高三學生放棄高考。今日又看到消息，云南潞西市軒崗中學的近百名初三班“差生”則被學校告知不必上課，學校聲稱學生自愿放棄中考，家長質(zhì)疑學校不負責任。另外，同是云南省，其東南部某縣，今年僅有1000余名初中畢業(yè)生報名參加中考。該縣總面積3888平方千米，轄4個鎮(zhèn)、7個鄉(xiāng)(其中4個民族鄉(xiāng))，總?cè)丝?5萬人(2004年)。除縣一中是一所高級中學外，另有一所高級職業(yè)中學，兩所完全中學。其中縣一中就有在校生3000余。僅縣一中，每年要招20個班，即1000多新生。1000余的中考人數(shù)，就算是百分之百錄取，充其量也只能滿足得了其縣一中的招生數(shù)額。其他兩所完中又將怎么辦呢?
這僅僅只是一個省的狀況，其他省份又如何呢?全國的情況又怎樣呢?看到這樣的現(xiàn)象，大凡懂得一點教育規(guī)律的人都會問，我們的教育到底怎么了?這里不敢說全是學生負擔過重的錯，但是，毫無疑問，肯定是有著必然的聯(lián)系。因此，“減負”已經(jīng)到了不能再喊喊口號的時候了，實在是到了動真格的時候了。
二、怎樣才能把減輕學生過重的負擔落到實處
1．用科學發(fā)展觀武裝我們的頭腦，充分認識到學生過重負擔的危害性
“在促進發(fā)展的進程中，我們不僅要關(guān)注經(jīng)濟指標，而且要關(guān)注人文指標、資源指標和環(huán)境指標；
不僅增加促進經(jīng)濟增長的投入，而且要增加促進社會發(fā)展的投入，增加保護資源的投入。”(胡錦濤《在全國防治非典工作會議上的講話》)。“百年大計，教育為本”，很顯然，教育作為促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程，隨著國家經(jīng)濟的不斷強大，近幾年來，國家對教育的投入已不算小。遠的不說，就近的來看，有的學校在短短的幾年內(nèi)，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都發(fā)生了翻天覆地的變化：在這里，“增加促進社會發(fā)展的投入”已是顯而易見。
學校的建筑規(guī)模擴大了，師資隊伍壯大了，更多的農(nóng)村子女也有學可上了，并且也能享受到現(xiàn)代化教學設(shè)施帶來的好處了，但并不意味著我們的教育教學質(zhì)量就會自然提高了。為什么呢?因為至少長期困擾著我們教育內(nèi)部的學生過重負擔不僅沒有隨之減輕，而且還大有愈演愈烈之勢。
我們應(yīng)該清楚地認識到，就學校教育而言，真正的提高教育教學質(zhì)量，并不是單純的提高升學率，即多讓幾個學生升上高一級學校深造了事，而是“要大力加強社會主義文化建設(shè)，著力建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為改革和發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持。”(《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》)。
近些年來，各地教育部門雖然采取過一些措施，但成效并不顯著，有的地方甚至還變本加厲，嚴重影響了少年兒童的身心健康。這與我們的認識不到位不會沒有關(guān)系。這種狀況，引起了社會的廣泛關(guān)注，許多家長、專家和有識之士，從培養(yǎng)21世紀合格人才的高度，發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。
2．執(zhí)行政策，要持之以恒
落實教育部的政策和措施，光喊口號還不行，還要付諸行動，光有決心還不行，還要持之以恒。經(jīng)驗證明，當一項政策實施以后，如果只憑一時的熱情，憑一陣風，雖在短暫時間內(nèi)能有所見效，但熱情過后，就會故態(tài)復萌，造成嚴重反彈，開始的熱情越高漲，后來的反彈力就會越大。這也許正是長期以來減輕學生過重負擔是頑癥久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。
執(zhí)行政策，要持之以恒，需要各級教育部門從提高民族整體素質(zhì)、使青少年健康成長的高度，從深化教育改革、提高教育普及水平和質(zhì)量的高度出發(fā)，把抓減輕學生負擔過重的問題，真正擺到議事日程，大刀闊斧，毫不手軟，毫不懶怠，切實轉(zhuǎn)變觀念，立足于長期考慮，并建立有法制保障的監(jiān)督機制，長時間抓下去，抓到底，才能切實把學生的過重負擔真正減下來。
3．一線教師在落實“減負”中扮演什么角色
說一千遍，道一萬遍，真正要落實減輕學生過重的負擔，主要就是靠一線的教師，因此，在“減負”過程中扮演主角者理所當然是一線的教師。無論怎么說，學生課業(yè)負擔過重與老師有直接關(guān)系，自然解鈴還需系鈴人，當然系鈴人不只是老師。教師要承擔起減負的重任，要從課堂改起。改變以往的教學模式，更新教育觀念，把以往以教師為主體，變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導。把“滿堂灌”變?yōu)樘接懪c合作，啟發(fā)式教學。教師要善于啟發(fā)，目的是要調(diào)動學生的積極性，給學生創(chuàng)造條件，使學生能在課堂動腦、動眼、動手、動口，積極地有效地參與教學過程。在教師的啟發(fā)下，使學生積極主動地去探索新知識、獲取新知識、學習運用新知識。
“樹立和落實科學發(fā)展觀，十分重要的一環(huán)就是要正確處理增長的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系。增長是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟的數(shù)量的增長，沒有物質(zhì)財富的積累，就談不上發(fā)展。但增長并不簡單地等同于發(fā)展，如果單純擴大數(shù)量，單純追求速度，而不重視質(zhì)量和效益，不重視經(jīng)濟、政治和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，不重視人與自然的和諧，就會出現(xiàn)增長失調(diào)。從而最終制約發(fā)展的局面。……即使一時搞上去了，最終也可能要付出沉重的代價。”(胡錦濤《樹立和落實科學發(fā)展觀》)。由此看來，教師要更新觀念，深刻反省。通過“增負”，有可能換來升學率的提高，但為此而付出的，也許是更多學生身心的被摧殘，心靈的被扭曲。況且，好的質(zhì)量并不一定就是來自于時間加汗水“增負”。眾所周知，楊振寧、李政道、丁肇忠等這些諾貝爾獎獲得者的外籍華人，并不是因為他們在中學時要背負沉重的學習負擔才El后出此成就。要千方百計提高學習效率。何為效率，即單位時間內(nèi)完成的工作量。教學的單位時間，很顯然，不是40分鐘以外的課堂，而就是40分鐘本身。只能把希望在寄托在課堂的40分鐘，所以，必須要在40分鐘內(nèi)作文章。按文件堅決取消周末和假期補課，這只是減負的內(nèi)容之一，也就是說，取消補課并不意味就是完全“減負”了。如果觀念不轉(zhuǎn)變，還是抱舊有觀念，40分鐘之外，又布置大量的作業(yè)，那么，說不定不是在“減負”，而是在“增負”。反正教師怎么做，都會有充分的理由，只要一句話“全是為學生好”，學生在無奈中，不會再說什么，家長在無奈中，也只能表示理解。#p#分頁標題#e#
三、正確認識減輕學生過重負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系
減輕學生過重負擔與提高教學質(zhì)量之間看似一對矛盾，如果從傳統(tǒng)觀念的角度來看待這個問題，更是一組不可調(diào)和的矛盾?？墒?，要是用現(xiàn)代教育的眼光來看待，我們就會發(fā)現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系又是辯證的，也就是我們常說的是矛盾的統(tǒng)一體。不言而喻，減輕學生過重的負擔，可以把學生從沒完沒了的作業(yè)堆中解放出來，讓學生有更多的時間去自主學習，充分發(fā)揮自己的潛能，這不僅有利于提高升學率，也有利于培養(yǎng)學生的獨立能力，也有利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新型學習的良好習慣。提高教育教學質(zhì)量，仍要倡導刻苦精神。減負不等于不需要刻苦，減輕負擔與刻苦學習并不矛盾，對學生來說，減輕負擔和刻苦學習都是必要的。減輕負擔指的是減掉那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔，即過重負擔，因為那些低水平重復的課業(yè)，不僅不能提高學習質(zhì)量，反而會挫傷學生的學習興趣，磨滅學生的靈性。學習是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學習、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。“讀書破萬卷”，實際上就是一個刻苦學習的過程，即使是新的學習方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開。倡導刻苦學習，一定要有正確的指導思想，講求教育方法，避免導致適得其反的結(jié)果。
從某種意義上說，減輕學習負擔，要求的不僅是轉(zhuǎn)變教的觀念，而且更是轉(zhuǎn)變一種學習方式，提高教育教學質(zhì)量就是提高學習質(zhì)量，指導學生建立一種新的學習方式。也就是從傳統(tǒng)型學習向“創(chuàng)新型學習”轉(zhuǎn)變。兩種學習方式的區(qū)別在于：前者注重知識的傳授、繼承和記憶，忽視對新知識的探索；
后者則注重對知識的理解、探索和創(chuàng)新。我們要用全新的標準來衡量教育教學質(zhì)量，首先要在課堂教學的主渠道上突破，把教學作為一個學習過程。破除以教師為中心的獨裁式教學，建立以學生為主體、教師為主導的新的民主的“學習觀”，指導學生主動學習，獨立思考。把提高學生的學習能力和思維能力作為教育教學目標的基本要求，使這種學習成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉。這是“減負”以后要達到的教育教學的高質(zhì)量。
綜上所述，提高教育教學質(zhì)量，應(yīng)當是全面的。不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要有大教育觀，不僅要注重校內(nèi)教育，而且要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一起抓，學校、社會、家庭一起抓，各方面都要嚴格履行起保護學生身心健康的神圣職責?？傊行W教育要始終如一地堅持：以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，促進青少年健康成長。

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