2014年湖北教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》模擬試題(1)案例分析答案
來源:湖北自考網(wǎng)
時間:2014-01-12
湖北2014年教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》模擬試題(1)案例分析答案
二、案例分析題(答案要點)
30.(1)該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問題。違背了尊重和熱愛學(xué)生和廉潔從教的道德要求。(2)教師向?qū)W生推銷自己的書,把學(xué)生當做自己牟利的對象,表明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場經(jīng)濟唯利是圖思想的影響,使師生關(guān)系變味,對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。(3)教師以考試作誘餌,威脅學(xué)生買書,事實上已經(jīng)超出了自由、自愿的范圍,是以權(quán)謀私的行為。(4)不允許學(xué)生借書,并要追究出借人的責任,更是一種蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為,違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。
31.(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條和第三十一條的規(guī)定。
(2)李老師的解釋不正確,因為李老師有對學(xué)生進行教育和管理的職責,但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師要“關(guān)心、愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中,李老師不適當?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負有不可推卸的責任。
32.(1)這故事告訴我們這樣一個社會哲理:雙贏思維是一種基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源,而非你死我活的敵對式競爭。
(2)讀了這個故事,我受益頗深。
雙贏既非損人利己,亦非損己利人。我們工作的伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考(是“我們”而非“我”)。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題,并協(xié)助個人找到互惠的解決辦法,是信息、力量、認可和報酬的分享。
助人者自助。社會的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入,合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的,因而,一個人要想在自己的事業(yè)中取得成功,一定要廣結(jié)善緣,樂于助人,在幫助別人獲得成功的同時,自己也獲得成功——達到“雙贏”的功效!
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出教師之間要“謙虛謹慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí),相互幫助,維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體,維護學(xué)校榮譽,共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就是告訴我們教師,任何一所學(xué)校,全體教師必須本著雙贏的思維,齊心協(xié)力,才能完成學(xué)校教書育人的重任。雖說廣大教師的工作目標和根本利益是一致的,教師之間是平等的同志關(guān)系。但不能否認,在現(xiàn)實生活中,教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與輔導(dǎo)人員之間還存在著一些矛盾。對此教職工之間應(yīng)該提倡同心同德、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂群的雙贏理念。教師之間無論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上,都要互相關(guān)心,互相幫助,互相尊重,尊重對方的自尊心,尊重對方的勞動,增進彼此的理解和信任,樹立同行相親、相助的新風(fēng)尚。
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