湖北教師幼兒資格說課指導(dǎo):大班說課棒棒和胖胖天使
湖北教師幼兒資格說課指導(dǎo):大班說課棒棒和胖胖天使
活動(dòng)名稱:棒棒和胖胖天使(大班)
活動(dòng)設(shè)計(jì):
在園圖書室中,看到《棒棒天使》這本書后,就被它清晰的畫面,和反義詞內(nèi)容的自然滲透所吸引。但由于并非主題活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容,所以思考,是否有進(jìn)行集體教學(xué)的必要。
從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展的需求來思考,我認(rèn)為展開教學(xué)還是有必要的。
1、對(duì)于大班的幼兒來說,他們喜歡看書,但有時(shí)過多的依賴成人,慢慢的能夠自己看書,對(duì)于這群即將入小學(xué)的孩子來說是眼前需要。
2、在日常生活中,孩子對(duì)反義詞有經(jīng)驗(yàn),但十分零星,而且存在差異。
3、現(xiàn)在的孩子都會(huì)說,但很快的能夠圍繞重點(diǎn)說,卻不是每個(gè)孩子都能夠勝任的。
4、讀小學(xué)之后,孩子會(huì)一下子接觸大量的字,從現(xiàn)在開始,關(guān)注日常自然狀態(tài)下的積累,是好事。
但在活動(dòng)前,我對(duì)教材本身也作了一定的處理。
1、為了讓幼兒學(xué)會(huì)看畫面找重點(diǎn),將圖書上的文字刪除了。
2、由于整本書的內(nèi)容較多,考慮到一個(gè)活動(dòng)中的容量,將部分畫面舍去。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 仔細(xì)觀察畫面,嘗試用反義詞和較完整的語句表達(dá)自己的理解和想法。
2、 能輕松、愉快地進(jìn)行探索活動(dòng),體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT、文字卡、圖片6—9放大
活動(dòng)流程:
一、棒棒、胖胖比一比(在此環(huán)節(jié)區(qū)別兩位天使特征的不同,理解反義詞)
1、出示兩位天使,提問:仔細(xì)看看、比比,他們有什么不一樣?
2、出現(xiàn)胖瘦、高矮兩組字,并理解反義詞。
3、引導(dǎo)幼兒與教師一起用故事里的語句小結(jié)天使的不同特征。
二、 天使、幼兒共游戲(在此環(huán)節(jié)通過對(duì)畫面的觀察理解,了解更多的反義詞)
1、 看圖片,說相反
連續(xù)逐頁看故事畫面,教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。
提問:兩位天使在玩的時(shí)候發(fā)生了哪些相反的事?
幼兒自由選擇畫面,并說說畫面中的相反意思。
2、 認(rèn)文字,找相反
認(rèn)讀文字,對(duì)幼兒不認(rèn)識(shí)的字借助動(dòng)作、符號(hào)幫助幼兒理解。
玩法規(guī)則:每位幼兒選擇一個(gè)字,找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對(duì),并用“我說……”進(jìn)行表述。
驗(yàn)證方式:集體驗(yàn)證,相互檢驗(yàn)。
3、 圖和字,配配對(duì)
玩法規(guī)則:仔細(xì)看畫面,將意思一致的文字與畫面進(jìn)行配對(duì)。
驗(yàn)證方式:教師講述故事中的語句,幼兒聽辨后加以調(diào)整。
表述方式:師幼共同借助反義詞將畫面表述清楚。
三、教師、幼兒共閱讀(在此環(huán)節(jié)中能借助反義詞完整講述故事)
1、在音樂的伴隨下,師生共同借助反義詞完整講述故事。
2、教師蔣上句,幼兒接下句。
反思:如果讓我用一句話來點(diǎn)評(píng)自己在骨干教師展示活動(dòng)中所上的語言活動(dòng)“棒棒和胖胖天使”,我覺得那便是“賦有挑戰(zhàn)性”。
挑戰(zhàn)一:對(duì)于教材和教法的挑戰(zhàn)
該內(nèi)容的選擇來自于繪本《棒棒天使》,書中集中體現(xiàn)了很多組反義詞。而教材中雖然有該內(nèi)容的涉及,但沒有一個(gè)故事能集中體現(xiàn)那么多的內(nèi)容。所以這本教材的選擇,對(duì)素材內(nèi)容的拓展,具有深刻的意義。
對(duì)于即將深入小學(xué)的幼兒來說,認(rèn)字成了家長關(guān)注的內(nèi)容。而幼兒也隨著閱讀量的增加,識(shí)字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中,雖沒有認(rèn)字的要求,但卻是幼兒、家長的需要。因此,在教學(xué)活動(dòng)中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動(dòng)中,要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我運(yùn)用了好朋友配對(duì),和教師說相反等的游戲環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓幼兒在不知覺中感受反義詞,理解反義詞,并學(xué)會(huì)用反義詞來表述畫面意思。
挑戰(zhàn)二:對(duì)于我(教師)自身的挑戰(zhàn) 在第一次觀察圖片時(shí),播放PPT的速度并不慢,對(duì)于幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰(zhàn)。要幼兒之后能根據(jù)圖意表述清楚,甚至和教師一起互動(dòng)講故事,教師對(duì)每一幅圖提問和追問的設(shè)計(jì)要求是很高的。
這本繪本原來在每一頁上都有文字,但為了更充分的讓幼兒觀察圖片,并突顯可表達(dá)頁面意思的反義詞,在PPT的制作過程中,我將每一頁的文字都刪除了。看似一個(gè)小小的地方,但從學(xué)著怎么做,到精美制作,花費(fèi)了我不少的時(shí)間。
挑戰(zhàn)三:對(duì)于幼兒本身的挑戰(zhàn)
合作:對(duì)于大班幼兒,還處于合作的初級(jí)階段,要兩人相互配對(duì),要和教師配合說畫面相反的語句,極富有挑戰(zhàn)性。
邏輯分析力:幼兒盡憑借對(duì)示意圖的理解,對(duì)反義詞進(jìn)行挖掘,并能夠清晰的表達(dá),極富有挑戰(zhàn)性。
如果還有機(jī)會(huì)執(zhí)教該活動(dòng)的話,有幾點(diǎn)可以再思考的:
1、 字的量的控制和選擇。幼兒對(duì)于字的認(rèn)識(shí)情況差異很大,在同一個(gè)活動(dòng)中很難達(dá)到均衡的把握。對(duì)于這樣的活動(dòng),既然是分組教學(xué),可以盡可能的將識(shí)字量差不多的幼兒安排在同組,教師可根據(jù)幼兒該方面的能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。
2、 留給孩子自我表述的時(shí)間。當(dāng)幼兒在發(fā)現(xiàn)畫面中的相反內(nèi)容時(shí),可以留給幼兒一些獨(dú)自或結(jié)伴表述的機(jī)會(huì)??梢宰層變河脝蝹€(gè)的字表述,也可以讓幼兒用相反的話來表述。之后在通過集體,到話語的精煉,可能更能夠幫助幼兒理解和對(duì)畫面進(jìn)行表達(dá)。
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