2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題(4)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題(4)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、 小學(xué)班級是一個雙重性的組織，它既是學(xué)校的基層組織，也是（　?。┑幕鶎咏M織。
A．中國兒童先鋒隊
B．社會少年先鋒隊’
C．中國少年先鋒隊
D．國際少年先鋒隊 2、只要給足了時間和適當?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度。這是（　?。?br /> A．意義學(xué)習(xí)
B．機械學(xué)習(xí)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．掌握學(xué)習(xí) 3、班級建設(shè)的起始階段重點在（　　）。
A．建制
B．培養(yǎng)班于部
C．思想教育
D．班級文化 4、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（　?。?。
A．學(xué)生的興趣
B．教學(xué)目的
C．課程性質(zhì)
D．教師業(yè)務(wù)水平 5、在17世紀。對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（　?。?br /> A．北歐的尼德蘭
B．捷克的夸美紐斯
C．法國的斯圖謨
D．德國的福祿培爾 6、反映教育活動中個性化要求的現(xiàn)代教育特征是（　　）。
A．教育的民主化
B．教育的全民化
C．教育的多元化
D．教育的終身化 7、有能力，獨立性強，自律，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，表現(xiàn)得最成熟．具有以上品質(zhì)的兒童是在（　?。┙逃绞较鲁砷L進步的。
A．放縱型
B．專制型
C．自由型
D．民主型 8、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（　?。?。
A．《義務(wù)教育法》
B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D．西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗 9、小學(xué)課外活動的特點不包括（　?。?。
A．自愿性
B．靈活性
C．多樣性
D．廣泛性 10、學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（　?。?。
A．情緒沖動
B．性格障礙
C．情緒適應(yīng)困難
D．行為障礙 11、外部分組按照學(xué)生的（　?。﹣砭幇?。
A．年齡
B．發(fā)展水平
C．知識經(jīng)驗
D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績 12、世界上最著名的智力量表是（　　）。
A．比納一西蒙量表
B．斯坦福一比納量表
C．比納一推孟量表
D．韋克斯勒量表 13、 “以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（　　）特點。
A．示范性
B．復(fù)雜性
C．創(chuàng)造性
D．勞動方式個體性 14、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（　?。?。
A．學(xué)會生存
B．學(xué)會思考
C．學(xué)會學(xué)習(xí)
D．學(xué)會分析 15、智力發(fā)展上的差異包括（　?。?。
A．內(nèi)在差異和外在差異
B．相對差異和絕對差異
C．年齡差異和性別差異
D．個體差異和群體差異 16、英國哲學(xué)家洛克提出了“自板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（　?。?br /> A．外鑠論的觀點
B．內(nèi)發(fā)論的觀點
C．多因素論的觀點
D．反映論的觀點 17、讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（　?。?。
A．個別化教學(xué)
B．指導(dǎo)性教學(xué)
C．合作教學(xué)
D．情境教學(xué) 18、學(xué)生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點是（　?。?。
A．復(fù)雜性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長期性 19、近代由政府頒布并首次得到施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)是（　?。?。
A．壬子癸丑學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬戌學(xué)制
D．“六三三學(xué)制” 20、語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸(　　)，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
A．自然社會
B．實際生活
C．語文材料
D．人類
二、簡答題
21、簡述影響人際吸引和排斥的主要因素。 22、簡述教學(xué)評價的分類。 23、簡述情緒與情感的關(guān)系。
三、材料分析題
24、一位青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍的同時指出獵人的行為是違法行為。．原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學(xué)生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論發(fā)表自己的意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。
25、在教學(xué)《找駱駝》一文時，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇到老人，會對老人說什么，你的理由是什么?學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：
(1)對老人說：“謝謝．對不起，我錯怪你了。”(2)不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。(3)一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥?等等。
學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當學(xué)生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么?”
“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又一個學(xué)生說。
“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢?”教師試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”
問題：請用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上材料進行簡單評析。
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)
26、一分鐘
丁零零．鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背(b百i)著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈．剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
他等了好一會兒，4-走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”
元元非常后悔。
Zhong ling nao ha qian chi tan jue hui
鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔
問題(一)：請說明你從本文體會到的“一分鐘”的價值。
問題(二)：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。

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