2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題(2)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題(2)

一、單項(xiàng)選擇題
1、教學(xué)評價根據(jù)評價所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為()和絕對性評價。
A．診斷性評價
B．相對性評價
C．對性評價
D．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評價
2、教學(xué)反思按照其時效性可分為教學(xué)前反思、()、教學(xué)后反思。
A．教學(xué)中反思
B．教學(xué)前反思
C．教學(xué)后反思
D．個體反思
3、1878年，()所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。
A．盛宣懷
B．張煥綸
C．程慶魁
D．王有志
4、赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)教席，并于l806年出版了()。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力量(德育)四個部分。
A．《學(xué)記》
B．《普通教育學(xué)》
C．《民主主義與教育》
D．《愛彌兒》
5、()是指在特定時間內(nèi)同時觀測不同的個體來探索其發(fā)展?fàn)顩r的研究設(shè)計形式。
A．縱向研究
B．聚合交叉研究
C．橫斷研究
D．交叉研究
6、失明者的聽覺、觸覺等方面往往會獲得超常發(fā)展，這說明人的身心發(fā)展具有()。
A．順序性
B．不平衡性
C．互補(bǔ)性
D．個別差異性
7、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是()。
A．鍛煉法
B．陶冶法
C．榜樣法
D．說服法

13、小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)是()。
A．有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用
B．注意的范圍很廣
C．注意的集中性和穩(wěn)定性較強(qiáng)
D．注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)
14、()是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。
A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．實(shí)驗(yàn)法
15、()是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評定搜集資料的一種方法。如果教師對學(xué)生的成績有疑問則需要經(jīng)過調(diào)查解決；
特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣更需要調(diào)查。
A．觀察法
B．測驗(yàn)法
C．調(diào)查法
D．檔案袋評價
二、簡答題
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型
2、教學(xué)評價的方法和內(nèi)容
3、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用
4、教育的基本要素
5、我國小學(xué)德育的基本原則
6、小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律
三、材料分析題
1．下面是一位教師的教育案例：
為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。
第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。
問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 2．劉祥是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

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