2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試題(1)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試題(1)

一、單項(xiàng)選擇題
1．1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．康德
D．裴斯泰洛齊
2．據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于()。
A．殷周時(shí)代
B．秦代
C．漢代
D．宋代
3．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
A．1879
B．1897
C．1789
D．1798
4、()就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問題為范圍，預(yù)先擬定問題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見的一種方法。
A．個(gè)案研究法
B．調(diào)查法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．觀察法
5、下面對(duì)小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是()。
A．有意識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無意識(shí)記的主導(dǎo)地位
B．意義識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位
C．抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位
D．小學(xué)生的無意識(shí)記仍占主導(dǎo)地位
6、()美國心理學(xué)家羅杰斯于l940年創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)患者(來訪者)的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其潛能，不

界的情境聯(lián)系起來的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生掌握綜合性知識(shí)并形成解決問題的能力。
A．顯性課程
B．隱性課程
C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
D．綜合課程
12、課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式稱之為()。
A．直接導(dǎo)入
B．練習(xí)導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)入
D．溫故導(dǎo)人
13、()是目前學(xué)校教學(xué)中最基本的組織形式。
A．小組教學(xué)
B．個(gè)別教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)
D．全班教學(xué)
14、()是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對(duì)話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。亦叫問答法。
A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．演示法
15、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用不同，可分為()、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
A．診斷性評(píng)價(jià)
B．相對(duì)性評(píng)價(jià)
C．對(duì)性評(píng)價(jià)
D．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評(píng)價(jià)
二、簡答題
1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)
2、心理學(xué)研究的主要方法
3、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)
4、小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類型
5、小學(xué)班主任的基本職責(zé)
6、心理學(xué)誕生的標(biāo)志
三、材料分析題
1、教師在教學(xué)"相同位數(shù)的數(shù)"大小比較方法時(shí)，請(qǐng)同學(xué)比較3215和2145的大小。有位小女孩站起來說："3215大于2145，因?yàn)?215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。"(教師預(yù)設(shè)："相同位數(shù)的數(shù)"比較大小時(shí)應(yīng)從最高位開始)
一個(gè)小男孩高聲喊了起來："你比較的兩個(gè)數(shù)千位是不一樣的，如果一樣了怎么辦呢?"(教師預(yù)設(shè)：該問題是"相同位數(shù)的數(shù)"大小比較的重點(diǎn)和難點(diǎn))
教師示意女孩對(duì)男孩的提問進(jìn)行回答。小女孩有點(diǎn)急了，馬上答道："如果千位是一樣的，我就比較百位"。"百位也一樣了呢?"小男孩繼續(xù)追問，"百位也一樣的話，我就比較十位；
十位也一樣的話，我就再比較個(gè)位。"小女孩一口氣把男孩沒有問的問題也回答了出來。話音一落，全班同學(xué)都為小女孩的精彩回答和小男孩窮追不舍的問題意識(shí)鼓掌喝彩!

置上。兩年后她以優(yōu)異的成績考取了重點(diǎn)初中學(xué)。
問題：(1)結(jié)合案例分析因材施教德育原則的內(nèi)涵以及基本要求。(2)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
材料：《古詩兩首》
草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。《宿新市徐公店》
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

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