2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(4)單選

來源：湖北自考網(wǎng) 時間：2014-02-18

湖北2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(4)單選

一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共46分)
1．中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是( )
A．正蒙書院內(nèi)附設的小班
B．上海瀘南三等學堂
C．南洋公學外院
D．俞復等設立的三等學堂
2．本次課程改革的核心目標是( )
A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C．實行三級課程管理制度
D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
3．在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是( )
A．個別教學制
B．分組教學
C．班級授課制
D．設計教學法
4．教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是( )
A．教育的社會屬性
B．教育的本質(zhì)屬性
C．教育的階級屬性
D．教育的政治屬性
5．“壬戌學制”以( )學制為藍本，雖然幾經(jīng)修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。
A．美國
B．日本
C．歐洲
D．俄國
6．最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎的教育家是( )
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．盧梭
D．杜威
7．各類研究中唯一能確定因果關系的研究是( )
A．教育觀察法
B．教育調(diào)查法
C．教育實驗法
D．教育測量法
8．根據(jù)教學評價的功能，可分為( )
A．內(nèi)部評價和外部評價
B．相對性評價和絕對性評價
C．診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
D．論斷性評價和個體內(nèi)差異評價
9．我國現(xiàn)行學制是( )
A．單軌制
B．雙軌制
c．混合制
D．分支型學制
10．最常見的學校組織結(jié)構(gòu)是( )
A．直線型學校組織
B．職能型學校組織
C．直線一職能型學校組織
D．矩陣型學校組織
11．從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為( )
A．學科課程與活動課程
B．分科課程與綜合課程
C．必修課程和選修課程
D．顯性課程和隱性課程
12．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童的主要發(fā)展任務是( )
A．培養(yǎng)自主感，克服羞恥感
B．培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感
C．培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感
D．培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂
13．下列學習策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略( )
A．閱讀時對注意加以跟蹤 B．對材料進行自我提問
C．考試時監(jiān)視自己的速度和時間 D．設置學習目標
14．皮亞杰認為，( )歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。
A．9歲
B．10歲
C.11歲
D．12歲
15．多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項中不屬于多動癥的特征的是( )
A．對陌生環(huán)境反應敏感
B．注意力不集中
C．活動過多
D．學習困難
16．小學生數(shù)學學習中的主要矛盾是( )
A．教師與學生之間的矛盾
B．學生與教材之間的矛盾
C．數(shù)學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾
D．數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾
17．英語課程評價體系的改革，主要是( )
A．強調(diào)形成性評價
B．實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化
C．考試方式的改革
D．讓學生自主學習
18．要求學生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學要求屬于( )
A．直觀認識
B．初步認識
C．認識
D．掌握
19．小學語文課程的目標不包括( )
A．識字與寫字目標
B．閱讀目標
C．寫作目標
D．語法目標
20．小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中( )
A．在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化
B．只專注宣傳英語國家的科學成就
C．側(cè)重鼓勵學生去追求到國外學習與生活
D．只專注介紹英美人民的生活

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