2012年湖北教師資格證小學(xué)《教育知識與能力》模擬試題及答案（二）

湖北教師資格證
2012年小學(xué)《教育知識與能力》模擬試題及答案（二）

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指【B】。 A、教師 B、學(xué)校名稱 C、私塾 D、六藝 2、心理學(xué)是研究人的【B】的科學(xué)。 A、心理活動的規(guī)律 B、行為和心理活動的規(guī)律 C、生理與心理活動的規(guī)律 D、行為活動的規(guī)律 【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。 3、我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于【D】。 A、活動課程 B、潛在課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程 【答案解析】語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。 4、【B】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 A、斯金納 B、布魯納 C、苛勒 D、加涅教師資格考試 【答案解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是【D】。 A、場依存型 B、發(fā)散型 C、沖動型 D、沉思型 6、以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是【D】。 A、孔子 B、昆體良 C、赫爾巴特 D、夸美紐斯 【答案解析】夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。 7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。 A、順序性 B、階段性 C、互補(bǔ)性 D、差異性 【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。 8、【C】即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化 9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【D】。 A、交往能力 B、管理能力 C、學(xué)習(xí)能力 D、研究能力 【答案解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。 10、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。 A、依從 B、認(rèn)同 C、內(nèi)化 D、堅定 【答案解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。 11、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是【A】。 A、《課程與教學(xué)的基本原理》 B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C、《教育過程》 D、《教學(xué)與一般發(fā)展》 【答案解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。 12、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是【C】運用時應(yīng)注意的事項。 A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、練習(xí)法 13、布魯納在教學(xué)上提倡【C】。 A、指導(dǎo)法 B、討論法 C、發(fā)現(xiàn)法 D、接受法 【答案解析】布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。 14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是【B】。 A、組織和培養(yǎng)班集體 B、全面了解學(xué)生 C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。 15、【B】是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。 A、信度 B、效度 C、難度#p#分頁標(biāo)題#e# D、區(qū)分度 【答案解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。 【答案解析】(1)連續(xù)性與階段性；
(2)定向性與順序性；
(3)不平衡性；
(4)差異性。 2、簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。 【答案解析】(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。 (2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。 (3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。 (4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。 3、教師應(yīng)如何備課? 【答案解析】(1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。 (2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 (3)制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃。 4、簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 【答案解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 5、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型? 【答案解析】(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指 導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。 高爾頓這一觀點是否正確?為什么? 【答案解析】這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。 2、桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。 請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。 【答案解析】(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。 (2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。#p#分頁標(biāo)題#e# (3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；
教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；
教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到。
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，共20分)
請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結(jié)合) [提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

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