2008年上半年湖北教師資格證小學(xué)心理學(xué)真題答案

湖北
2008年上半年教師資格證小學(xué)心理學(xué)真題答案

一、單項(xiàng)選擇題 (每小題2分，共30分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．D 6．C 7．B

8．A 9．A l0．A 11．C l2．D 13．B l4．B l5．D

二、名詞解釋題 (每小題3分，共12分)

16．感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。

17．指在日常生活環(huán)境中觀察個(gè)體的行為。通常是指在家庭、學(xué)校、幼兒園或游戲場(chǎng)所對(duì)兒童的行為進(jìn)行仔細(xì)的觀察并予以記錄。 ’

18．學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為較持久的變化過(guò)程。

19．有預(yù)定目的、需要意志努力的識(shí)記。

三、簡(jiǎn)答題 (每小題6分，共24分)

20.(1)生長(zhǎng)發(fā)育的階段性和連續(xù)性，生理學(xué)上，將兒童青少年的發(fā)育過(guò)程大致分為嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期、青春發(fā)育期。

(2)生長(zhǎng)發(fā)育速度的不均衡性有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期或生長(zhǎng)突增階段，一是胎兒時(shí)期到1歲；
二是青春期。

(3)各器官系統(tǒng)發(fā)育的不均衡性。

(4)生長(zhǎng)發(fā)育的心理社會(huì)性，發(fā)育包括身體的發(fā)育和心理的發(fā)育兩個(gè)方面。

(注：答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。)

21.(1)品德，又稱(chēng)道德品質(zhì)，是道德的個(gè)體化，指?jìng)€(gè)體依據(jù)道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和心理傾向。(2分)

(2)心理結(jié)構(gòu)：
①道德認(rèn)識(shí)；
(1分)
②道德情感；
(1分)
③道德意志；
(1分)
④ 道德行為。(1分)

22.(1)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)；
(2分)

(2)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種社會(huì)義務(wù)，具有一定的強(qiáng)制性；
(2分)

(3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特定的；
(2分) ．

23．增進(jìn)記憶的策略可以分為復(fù)述策略、(1分)組織策略(1分)和精制策略。

(1分)

(注：每個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)各1分。)

四、論述題 (10分)

24．(1)概念：學(xué)習(xí)策略是在認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上逐步形成和確立起來(lái)的。即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)材料的不同，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，從而更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工。廣義的說(shuō)，學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率所采取的任何活動(dòng)。(1分)

(2)學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)：從不同角度有不同分類(lèi)，按照加工過(guò)程中所運(yùn)用的主要策略，分為復(fù)述策略、精制策略、組織策略、信息提取策略、元認(rèn)知策略等。按照學(xué)習(xí)任務(wù)的不同特點(diǎn)，可以分為：閱讀策略、寫(xiě)作策略、問(wèn)題解決策略等。(1分)

(3)培養(yǎng)與訓(xùn)練：

①記憶策略：多項(xiàng)目復(fù)述；
(2分)

②閱讀策略：進(jìn)入故事、學(xué)習(xí)的有意策略；
(2分)

③問(wèn)題解決策略：解題思維策略訓(xùn)練；
(2分)

④元認(rèn)知策略：在閱讀教學(xué)中注意豐富學(xué)生關(guān)于閱讀的元認(rèn)知知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程的實(shí)際監(jiān)控能力。(2分)

五、案例分析題 (每小題12分，共24分)

25.(1)簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論，需要的五個(gè)層次。(2分）

(2)他們是為了滿(mǎn)足尊重和愛(ài)的需要。因?yàn)檫@些學(xué)生受老師關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以，他要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。(4分)

(3)如果我是教師，可采取以下辦法：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，給予合適機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己；
活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)；
在同學(xué)中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足這些學(xué)生的心理需要： (6分)

(注：只要言之有理，答對(duì)要點(diǎn)，就可適當(dāng)酌情給分。)

26.(1)引起無(wú)意注意的因素：活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。(4分)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索。上課時(shí)，他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣分散了注意力，就不能專(zhuān)心聽(tīng)講，而把握不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。(4分)

(2)改進(jìn)辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課的需要，逐步展示教具并及時(shí)收好教具。 (4分)

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